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　　中职课堂引入企业文化有效途径研究 中职课堂引入企业文化有效途径研究 　　中职毕业生现状分析 　　中职毕业生就业后，在工作初期，岗位适应能力不强，很难在短期内调整自己，融入企业。上岗时他们最大的苦恼除了技能和知识运用，还有文化认同和基本素质都不能达到企业标准，与用人单位的要求有一定的距离。学生角色不能快速转变为企业员工的角色，在体现学生的专业工作计划、控制、管理能力品质方面，显示出协调能力，最佳工作方式、组织能力需要加强；在体现交流与合作方面，语言表达能力、环境适应能力、团队合作能力、责任感需要加强；在体现独立创业与责任心品质方面，全面处理事物的能力、纪律性、吃苦耐劳的精神需要加强。 　　中职学校在成本意识、安全意识和质量意识等方面也缺乏相关的教育。企业要花很长的时间对毕业生进行观念的引导、行为的修正和良好的工作习惯的培养，大大增加了企业培养人才的成本。 　　究其原因，在很大程度上，是目前中职学校缺乏创新意识，不善于走出校园，了解企业，缺乏与企业文化的交融和对接。教师只是强调学生要刻苦学习，而对企业十分重要的职业素养中的职业道德、职业意识和职业态度重视不够，缺乏研究。 　　企业文化引入课堂的必要性 　　企业文化引入课堂有利于培养学生的职业素质，提高学生的综合素质和职业素养，增加学生发展潜力和后劲，让学生尽快适应用人单位的要求，尽快成长为职业人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010本文由.L.收集整理2020年）》和2010年召开的全国教育工作会议，也对职业教育改革创新发展提出了这方面的要求：即以人为本、推进素质教育；着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。教育部在这些问题上也提出了发展思路，比如袁贵仁部长提出的文化育人策略所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底，都是文化育人。还有教育部鲁昕副部长提出的文化三进：把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂。这都为提高职业学校学生和教师工业文化素养，把工业文化融入职业学校提供了新的思路，也为进一步推动职业教育改革发展指明了方向。 　　企业文化是企业在长期的生产经营实践中逐步形成的价值观、信念、行为准则，以及具有相应特色的行为方式、物质表现的总称，包括企业精神、企业形象、企业制度、企业行为等四个方面。 　　企业文化是以人为本的管理哲学。现代企业越来越重视人在企业发展中的重要作用。中职学校引入企业文化，一是可以激发学生学习热情，有利于学生成才；二是可以塑造学生的良好品德，有利于学生成人；三是可以增强学生的社会适应能力，有利于学生就业；四是可以培养创新精神，有利于学生创业。 　　引入企业文化进课堂的有效途径 　　（一）开展高仿真校内实训 　　职业能力培养和教育是专业教学的重点，强调在学生掌握适当的基础理论外，应以培养学生的动手能力、实际操作能力和综合素质作为教学的重点。要高度重视实践教学环节，加强实训基地建设，使毕业生对专业领域的问题能够尽快适应岗位要求，不断提高职业教育的人才培养质量。 　　校内实训是学生与就业岗位零距离接触的窗口。我校三年级学生都要进行商品流通企业会计实习（小规模纳税人）和工业企业会计实习（一般纳税人），这些实习均在校内进行，使学生不出校门就能基本掌握会计实操技能，与企业工作接轨。我们创造条件，按企业财务机构的工作岗位设岗，模拟真实的情境，使学生能独立完成两个不同企业的会计工作。会计实训工作任务很明确，实操规程、规范贯穿于整个实习实训过程。学生要把原有的知识综合运用，对不懂的问题在小组内合作解决，解决不了再请教教师。一学期实训过后，学生感到上实训课很忙，很充实，很有成就感。实训也是一个艰苦的过程，特别是对于部分比较粗心、学习自觉性不强的学生，要不断地鼓励，使他们树立吃苦耐劳的精神。学生深刻体验到成为一名会计人员，必须要有过硬的基本功，强烈的责任感，严谨、细致的工作态度，不容一丝一毫的马虎。一时的错漏，将会影响整个账套的真实性、准确性。实训改变了学生的工作态度，他们的责任感也有很大提升。学生在有限的学习时间内掌握扎实的专业基本功，练就过硬的专业技能，实操能力得到了很大的提高。 　　（二）创建岗位，开展实习 　　创建岗位，开展实习，开设雷锋集市，体验企业经营。我校开展创建岗位，开展实习已有十多年的历史，是以班级为单位，通过全班学生出谋划策让学生、教师、家长购买自己班学生制作或采购的精品，为社会赈灾、解困、扶孤、助残等筹集善款。在雷锋集市中，学生作为一个职业人开展一系列商业经营活动。学生通过办理工商营业执照、税务登记证、卫生许可证，体验创办一个企业所必须的前期准备过程；通过撰写企业经营、市场营销计划书、经营摊位的竞投、广告时段的竞投、资金筹集（自筹、向学校模拟银行贷款、学生自行捐