从培养学生职业素质谈高职院校思想政治理论课教学改革.docVIP

　　从培养学生职业素质谈高职院校思想政治理论课教学改革 【摘 要】二十一世纪 经济 社会 的 发展 ，需要大量具备综合职业能力和素质的高级 应用 型人才，强烈呼唤着高质量的职业 教育 。思想 政治 理论 课教学应当通过调整教学 内容 、改革教学 方法 和手段来充分发挥其对高职学生职业能力和素质培养的重要作用。 【关键词】高职院校；思想政治理论课；教学改革 随着我国 现代 化建设的发展，劳动分工已由单一工种向复合工种转变，由简单职业向综合职业发展。这些新情况的出现，要求劳动者必须由一次 学习 向终身学习转变，不仅要学会专业技能，而且更要学会学习，学会生存，学会创造，学会共处，具备适应社会经济发展和职业变化的综合职业能力，这强烈呼唤着高质量的职业教育。高职教育是以职业为导向，以能力为核心，以技术训练为内容的培养高级应用型人才的现代职业教育，是高等教育的重要组成部分，它不仅需要教给学生职业所要求的技术，更重要的是要促进学生“职业素质”的形成。职业素质主要包括思想政治素质、职业道德素质、 科学 文化素质、专业技能素质和健康的心理素质等。除专业技能素质外,其他素质的培养都是思想政治理论课教学的主要内容，因此这些能力和素质的培养就成为高职院校思想政治理论课教学中的主要培养目标。 思想政治理论课作为对学生进行思想政治和道德品质教育的主阵地，应该义不容辞地与专业课、专业实践课以及其他课程一起承担起对学生职业素质培养的重要任务。高职院校的思想政治理论课内容丰富，包括马克思主义 哲学 、政治理论、经济、道德和 法律 等各个方面，与社会现实和日常生活息息相关，其教学形式和教学手段也应该是多种多样，以便于实施对学生进行职业素质的培养。作为思想政治理论课教师，应不断提高认识，通过调整教学内容，改革教学方法，充分发挥思想政治理论课教学在高职院校大学生职业素质培养中的作用。 一、思想政治理论课教学对高职学生职业素质培养的现状 纵观思想政治理论课教学对高职院校学生职业素质培育的现状是不容乐观的，主要表现在以下几个方面： （一）高职学生的职业素质基础薄弱 由于高职学生的高考分数偏低，相对于其他层次的大学生而言其知识面较为狭窄、单一，整体素质参差不齐。一部分学生受市场经济的不良 影响 ，自身道德修养较差，缺乏公德意识，拜金主义思想比较严重。又因为是专科文凭，面对“就业难”的 问题 ，许多学生不能正确对待、目光短浅、心灰意冷、缺乏自信心、自卑心理极为严重，从入校伊始，有的学生就抱着混日子的态度，心理极度空虚、胸无大志。还有一部分学生面对变化发展的社会无所适从，缺乏积极向上、勇于拼搏、开拓的精神，缺乏责任感、使命感等。 （二）高职院校的思想政治理论课教学长期以来一直处于一种尴尬的境地 高职院校的思想政治理论课从地位上说属于“说起来重要，做起来次要，忙起来可以不要”的课程，得不到应有的重视；从效果上说又属于“教师教得累，学生60分万岁”的课程。究其原因，一是当前思想政治理论课教学使用的是统编教材，鲜有专门从高职院校教学特点出发编写的思想政治理论课教材，教学内容脱离学生实际，缺乏针对性；同时，由于受前苏联政治理论教育方式的影响，我们的思想政治理论课教学内容被教条化，教师授课拘泥于书本的纯理论，很少联系实际。丰富的马克思主义理论体系被简单化为几个最基本的理论定义，学生从小学、中学到大学所接受的内容基本是一样的，这是高职校思想政治理论课教学不能引起学生兴趣的重要原因。二是教学方法陈旧，主要采取“灌输式”教学，无法满足学生的需求。“灌输”就意味着一定程度的强制性，也带有一定的说教性，这是学生比较反感的。三是高职思想政治理论课教学有明显的应试特点，似乎学习思想政治理论课只是为了 考试 。于是，考试越来越被强化，考试强调死记硬背的内容多于对大学生进行理论思维训练内容，对大学生进行思想政治理论素质培育的功能越来越弱化。这种情况使学生的个性得不到发展，能力得不到培养，不仅不能很好地实现学生基本知识的真正掌握，更谈不上思想道德水平的提高和综合职业素质的培养。 二、发挥思想政治理论课教学对学生职业素质培养作用的有效对策 在思想政治理论课教学中应实现知识、技能和情感三者的有机统一，即如何在传授知识和培养思想道德品质的同时，使学生的综合职业能力得到培养和提高。每位任课教师在教学工作中都要树立对学生进行能力培养的意识，以为社会、为学生高度负责的态度，更新教学观念、改革教学方法、有效地锻炼、提高学生的综合职业素质。 （一）从教学内容上突出对学生职业素质的教育 思想政治理论课基本内容包括世界观、人生观、价值观的培养和爱国主义、集体主义、社会主义、形势与政策和民主法制的教育以及职业道德、社会公德、家庭美德的教育。在市场经济、知识经济 时代 ，这些内容是必需的,它有利于提高高职学生的思想道德素