从游戏心理学看儿童语文教学中的审美教育.docVIP

　　从游戏心理学看儿童语文教学中的审美教育 从游戏心理学看儿童语文教学中的审美教育 语论文联盟.L.文教学主要是语言文字两方面的教学内容,具体包含听说读写四个方面的技能训练。此外,汉语言文学的教育更是一门艺术的教育,它也包含了情操情感方面审美体验的教育,那么,如何在教育过程中减少枯燥乏味的说教和机械呆板的操练,如何增加学习者的愉悦的审美感受,提高学习者的学习乐趣,进而提高语文课堂教学的效果,这成为教育研究者亟待解决的课题。儿童的语文教育有其自身的特点,游戏伴随着儿童的整个成长过程。长期以来,针对幼儿游戏行为进行研究的心理学家纷纷提出了不同的观点,其中一个重要的观点便是游戏不仅仅是一种消磨时间、自我放松的娱乐行为,更是幼儿认知世界的一个重要的学习过程,那么如何在语文教学中运用游戏心理学研究的成果,如何将艺术的审美训练以游戏的形式贯穿在整个语文教学过程中,这是本文研究的内容。 　　1.关于游戏理论的学说分析 　　儿童为什么要进行游戏?儿童游戏的实质是什么?作为一种极为古老、极为普遍的活动,在人类社会的童年时期,游戏便与宗教仪式、日常生活等各个方面都有着密切的深层的联系。自从康德把游戏带入理论思维视野之后,很多思想家都对这一现象作出了研究。如德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞都将游戏看作是剩余精力的无目的的消耗,把幼儿游戏的动力归结为剩余精力的发泄和运用,幼儿可以从中获得愉悦和满足。19世纪中期之后,游戏开始真正成为理论研究的对象,人们开始了对游戏本质的理性探索。比如,福禄贝尔认为,游戏是幼儿内部存在的自我活动的表现,是一种本能性的活动,是幼儿内心世界的反映,通过游戏可以表现和发现神的本源。美国心理学家霍尔从游戏复演论的观点出发,认为游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现。德国心理学家格鲁斯认为,游戏是对未来生活需要的活动的准备,是本能的练习或训练。20世纪初荷兰心理学家敦代克提出游戏成熟说,认为游戏是幼儿操作某些物品得以进行的活动,不是单纯的机能,而是幼稚动力的一般特点的表现。从游戏与儿童教育的关系上来看,皮亚杰认为,游戏是儿童心理发展的内在需求,儿童在游戏中扩大认识,形成一些概念,思维变得更灵活,用实物动作和语言来表现周围世界。作为苏俄心理科学的奠基者,维果茨基认为,游戏领先于发展,游戏创造了最近发展区。游戏活动孕育了新的发展可能性,游戏在幼儿的发展中具有建构和生成的作用。总体而言,根据学者们研究的侧重点不同,大致可将学者们的研究分为三个学派,皮亚杰学派重在研究物件在儿童游戏中的使用及游戏与探索之间的关系;心理分析学派更关注情感如何从游戏中表现出来,以及如何用游戏来进行心理治疗;另一学派则是关注游戏被用来做什么、怎样做,而不是儿童何以游戏。各个学派的学者都不约而同地认为,游戏并非是一种单纯的剩余精力的发泄和调节,因为游戏给儿童提供了巩固所获得的新的认知结构和发展情感的机会,因此,游戏是幼儿智力活动中的重要方面,它对儿童的认知发展与整个心理建构的发展都具有重要意义,同样,儿童游戏理论在幼儿教育方面给予我们诸多启示。 　　2.儿童游戏与审美教育的关系 　　什么是美?美,就是合规律、合功利,从这一点来看,幼儿的审美心理发展过程与人类社会从原始到现代的审美精神的发展过程有着相似性。柏拉图在其《法律篇》中就认为,儿童的心灵还不能接受书本的教育,为了对他们进行教育,人们就创造了一些真正引人入胜的歌调,这些歌调就叫做游戏和歌唱,以游戏来演奏。儿童时期的游戏是对儿童潜在审美灵性的一种激活。激活的程度如何,对儿童理性地、逻辑地与审美地、艺术地把握世界的方式(尤其是后者)的形成具有决定性作用。我国著名美学家朱光潜先生也认为:艺术的雏形就是游戏,游戏之中就含有创造和欣赏的心理活动。所以要了解艺术的创造和欣赏,最好研究游戏。那么游戏的特征是什么呢?笔者认为就是在自由的愿望下自发的好奇心与欲望的探索,从语言的学习过程看,婴儿的学习便是在与自我身体的游戏中开始的,比如:观察发现,婴儿在四到六个月大时经常会发出敲钢丝般的尖叫声,刺耳的声音让母亲难以理解,但婴儿却乐此不疲,他在自我声音的游戏中发现了自己身体的功能,这便是最初的学习。此后,对语言的学习从音调开始,他慢慢地便发现不同的音调会使身边的人产生不同的反映,正是在这种自我游戏与探索中,孩子的审美认知能力逐步成长起来。在儿童时期,社会化的教育与审美标准的形成也是在孩子自发的模拟交往的游戏练习中形成的,因此,遵循游戏自主、自愿、自由的三个特性,合理地设计游戏教育模式将使我们的语文教学起到事半功倍的作用。 　　3.游戏理论在语文审美教学中的应用 　　关于幼儿的审美教育可以从如下几个方面进行: 　　(1)将音乐审美融入语文教学中。汉语是一种精确的语言,音节音调都有区分意义的作用,在诸子百家, 唐诗宋词等古代文学的教