从心理语言学的角度探讨中学生口试中的自我修正.docVIP

　　从心理语言学的角度探讨中学生口试中的自我修正 从心理语言学的角度探讨中学生口试中的自我修正 自我修正（selfrepair）是会话过程中普遍存在的现象。但长期以来，语言学界对自我修正的研究没有给予足够的重视。20世纪80年代以后，自我修正逐渐成为话语研究和自然语言处理的重要课题和心理语言学研究的新内容。自我修正研究可以提供研究话语产出中自我监察，甚至整个话题产出机制的线索。进行自我修正的能力是语言产出能力的一部分[1]，因此具有重大的研究价值。通过不同侧面的研究，人们对自我修正的运作过程有了更清楚的认识。Levelt认为，自我修正包括三个有机组成部分。首先说话者在察觉到所说话语的一个失误之后自行打断当前话语；然后插入编辑用语，如uh， sorry， I mean等；最后修正原话[2]45-50。在结合Carroll、Laver、Le.收集整理自我修正的组织系统包括四个阶段： 打断回溯启动自我修正。此外，会话中的自我修正并非仅限于纠正话语中的语言错误。有时会话中的失误实际上并没有任何语言错误，只是说话人陈述的内容不够准确，或记忆有误而漏掉了重要信息，或逻辑上出现错误，或话语不准确、不贴切等，需对原话进行修正。 　　1研究设计 　　1.1研究问题 　　本研究从心理语言学角度进行定性和定量分析，揭示第二语言初学者自我修正的特点，着重分析以下问题：学习者打断话语是否是自我修正的信号？如何使用编辑语？使用什么类型的回溯和修正？ 　　1.2研究对象 　　本研究受试来自桂林市各中小学校，是某PETS （一级）考试培训点的考生，共32 人，其中男生14人，女生18人，年龄在10～13岁之间，能用简单的英语进行交流。 　　1.3数据收集方法与手段 　　语料收集过程为口试全程录音。主要包括两部分：（1）考生回答教师提出的有关工作、学习、家庭等方面的问题。（2）考生之间相互交流。即一考生根据图片提五个问题，另一考生回答。第一轮问答完毕后，重新发图片，角色互换。口试全程录音，共获得160分钟的音频，由笔者和其中一名考官转写成文字。 　　2研究结果与讨论 　　2.1自我打断与自我修正的关系 　　研究结果（见表1）表明，在所有116个自我打断的话轮中，有67个自我修正话轮，占自我打断话轮的57.8%。这说明，一句话被打断不仅是语言非流利的特征，更是言语修正的明确信号，因此，自我打断通常是自我修正的启动阶段。这与邱天河[2]49的研究结果基本一致。 　　表1自我修正话轮在自我打断话轮中的比例 　　自我打断话轮自我修正话轮其他非流利话轮话轮数1166749所占比例100%57.8%42.2%说话者的言语产生是一个由起始动机和意向，经过内部言语阶段形成深层句法结构，再扩展为以表层结构为基础的外部语言的编码过程。这是一个制订和执行计划的过程。在制订语言计划时，说话者先建立话语的结构，再形成句子的骨架，然后在执行计划时，按句子成分来填充骨架。在言语的产生过程中，计划的制订和执行是相互作用的。这个过程如表2所示。 　　表2从句的计划和产出模式 　　Plan clause APlan clause BUtter clause AUtter clause B此外，Laver[3]认为， 人脑对语言失误的察觉依靠大脑对外部的接受和内部的扫描。从外部接受的信息主要包括听觉、触觉和视觉对外界刺激的报告。内部扫描是人脑中的扫描最近执行计划的短时记忆的一种附加信息， 能够发觉和报告语言失误以及去评价系统中语言的正统性。一旦发生言语失误， 说话人的人脑会利用这两个报告去发觉它， 进而打断话语。在本次口试中，自我打断话轮是大脑中语言的计划和执行这个心理过程的外在表现形式，同时也揭示了语言自我监控能力，因此，自我修正是学习者语言自我完善的体现。 　　2.2编辑语的使用情况 　　学习者在自我修正中会使用编辑语来帮助回溯和自我启动话语。本调查发现（见表3），在所有的自我修正话轮中，使用编辑语的话轮有17个，比例为25.4%，其中，说话者15次使用了uh这个词。这说明编辑语作为即将发生的言语修正的信号，对于外语初学者作用并不显著。由于受到自身知识水平的限制，中学生还未形成对that is、rather、you knoean等编辑语的注意和信息保存，而uh是汉语和英语中比较普通的编辑语，它并非一个含有交际意义的信号，而是一个失误的症状。这个词的使用在一定程度上是为了让听话者知道他仍在继续话轮。但在考试中，说话者也会减少插入语，使话语更流利。 　　表3在自我修正话轮中使用编辑语的话轮的数量和比例 　　使用编辑 　　语的话轮没有使用 　　编辑语的话轮自我修正 　　话轮数话轮数175067所占比例25.4%74.6%100%2.3回溯的方式 　　Winograd[4]72的研究表明，说话人利用大