以就业为导向的高职计算机应用基础课程教学模式探索.docVIP

　　以就业为导向的高职计算机应用基础课程教学模式探索 以就业为导向的高职计算机应用基础课程教学模式探索 　　1 引言 　　随着我国计算机技术的普及和发展，掌握计算机的基本知识和常用操作方法是各专业人才立足社会的必要条件。《计算机应用基础》是高职院校的入门级课程，但以目前该课程的教学情况来看，传统的教学模式，导致该课程教学存在与就业能力不匹配的问题。从就业形势来看，高职院校学生尤其是非计算机专业学生的计算机操作技能与企业需求存在差距，导致毕业生就业难、工作能力欠缺、工作效率低下的局面。 　　从高职院校现有的教学模式来看本文由.L.收集整理，学生在学校接受理论灌输的同时，也接受各科目的实训教育。但实训内容过于形式化，远离社会实践。这就从客观上决定了他们不可能理解该课程在企业中的实际应用情况，无从检验学校传授的操作技能能否足以应对工作，甚至无法体验到企业需要的个人对工作的服从态度，没有实际场所进行工作中的协作交流，更加无从谈起自我提升工作能力和规划职业发展。 　　《计算机应用基础》作为高职院校的公共必修课程，可以作为高职院校课程改革的一个着手点，构建能够培养学生就业能力的有价值的教学模式，确保能够学之有用、学以致用。 　　2 教学目标设置 　　当前，高职院校《计算机应用基础》课程的教学呈现出重理论轻实践、重原理轻应用的特点，教学模式大多以课堂讲授为主，学生上机操作的时间较少。在课程教学目标的设置上，大多与本科院校相似。高职教育应该从教学的目标导向上与本科层次的教育进行区分，明确高职教育就是就业教育的重要地位。要体现就业教育的精神，就得在教学目标的设定上，坚持市场需求为导向，坚持以改革为手段的原则。 　　2.1 以市场为导向 　　高职毕业生面向就业人才市场，市场就是教育成果的试金石。以市场需求为导向才能克服传统的以行政思路为导向、以学者思维为导向的脱离实际的课程体系建设思路。在这样的课程体系下，才能培养对企业真正有用的人才。 　　市场需求不是固定不变的。特别是在当前科技日新月异的时代。这就要求高校的教学工作者们保持与市场的紧密联系，教授的知识点与企业工作保持紧密接轨。只有将企业人士请进来，让高职院校的教师与学生走出去，才能达到与市场无缝连接的良好状态。 　　2.2 以改革为手段 　　当前的课程教学模式是经过较长时间的讨论与论证的，具有一定的严谨性与价值，但是，同时又呈现出一定程度上与市场的脱离性。我们只有在继承当前教学模式的优点同时对不足之处进行与市场接轨的改革，才能保持毕业生匹配市场需求。《计算机应用基础》作为IT领域的技能课程，IT产业的发展日新月异，新的科技不断应用于企业生产，必然导致对掌握该技能的人才需求不断变化。这个变化会导致课程教学的不断被动脱轨。因此，要坚持对课程体系不断的改革，在这种改革的动态之中来保持教学模式与企业对人才技能需求的一致。因此，改革是高职院校教育的手段和法宝，必须长期坚持。 　　3 教材建设 　　当前大部分的《计算机应用基础》教材普遍偏重理论教学，对原理和基本应用有系统性的说明，但是与工作实践结合很少。教材作为教学活动的重要依据和工具，根据高职培养就业技能的办学方向和教学目标，有必要对当前传统的教材进行重新修订做出紧贴市场需求，符合高职学生学习的特点的优质教材。 　　第一，教材的开发需要配合教学的环境一起进行。将教学环境主要安排在计算机实训室，聘请企业技术人员一起参与教材的编写，是增强教材实践性的好办法。在教材的编写上，可使用情景模拟的方法进行章节划分，开发出模拟实际工作的项目化教材，提高学生动手能力。 　　第二，对教材内容的选取要详略得当，丰富对工作流程有帮助的教学内容。缩减那些空洞而没有指导意义的理论。使学生将有限的学习精力投入到更有价值的学习中去。 　　第三，教材知识点的选取应紧贴市场，反映当前主流的办公软件和操作方法，为学生以后的发展创造先机。 　　4 课堂模式改革 　　高校传统的课堂教学模式是以课堂讲授为主，教师在讲台上作操作示范和解说，学生参与双向交流和实际操作机会较少。对于《计算机应用基础》这一门实践性较强的课程来说，高效的课堂模式就是要训练学生实际操作能力，提高计算机操作技能的熟练掌握程度，发挥学生学习的主观能动性，为将来走上工作岗位打好基础。根据以上原则，可以通过四步教学法创造高效的课堂模式。 　　第一步：布置项目情景，学生自主思考和预习。学生自学是通过自己学习教材和参考书来获得知识的一种方法，它是培养学生的自学能力，养成读书习惯，扩展知识面必不可少的途径。自学时阅读教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别教学。在这一步教学中，教师应注意以下几点：布置的任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，与工