第四单元的备课–王1.pptVIP

古为今用 诸子百家的思想在今天大放异彩 儒家的“仁政”——“以德治国” 法家的法治思想——“以法治国” 孔子的教育思想——全民教育、素质教育、职业教育等 墨家的兼爱、非攻——平等博爱、热爱和平、反对战争 课堂拓展　如何正确对待中华传统文化？ 传统文化博大精深，对其优秀部分我们应在继承的基础上，结合新时代的特征，发扬光大。 * * * * 第四单元 农耕文明时代（下） 　　　　 ——绵延不绝的中华文明 高桥初中　　王铁锋 中华文明的主要特点： ⒈最早出现的文明之一 ⒉曾达到世界农耕文明之巅峰； ⒊世界上唯一不曾中断的文明； 4.吸纳多元文化，兼容并蓄； …… 先秦和秦帝国→汉唐帝国→宋元时期 教材处理与学习方法 本课采取文明史的叙述与案例相结合的编排方法，内容往往基于文明史的角度而展开，教师可引导学生开展灵活的教学活动，也可结合校本教材和地方史内容。比如“吴越争霸”，对萧山学生来说，可结合更多的现实生活体验。 为了更好的体现新课程的综合探究、开放创新的特点，充分利用教材中的问题和案例，努力吸引学生全体、全程主动参与学习，可采取小组合作学习、分组辩论、角色扮演、社会调查等方法。 第一课　 从封邦建国到一统天下 西周→东周(春秋→战国)→秦 变革与争霸 百家争鸣 礼乐文明的确立 秦朝一统 （三）教材内容、结构 宗法制度 分封制度 礼乐制度 维护秩序、巩固统治 礼乐文明的确立 ------家族统治的等级秩序 宗法制是中国古代根据血缘关系对族人进行管理的基本原则，其主要内容是嫡长子继承制。西周时发展成为系统的制度。 P71第1段材料，图4-2 ------贵族生活的行为秩序 “礼”的制度是核心，规范贵族的身份地位，使贵践、长幼有序，涉及生活的方方面面。 例如：贵族的“死”(避讳) 天子 诸侯 大夫 文士 崩、驾崩 卒 薨 不禄 　　采用课堂辩论的形式，培养历史语言的表达能力和思辨能力，学会历史地、辩证地评价历史人物。 　 教师有选择地引导学生组织课堂辩论： 　　⑴周王分封的利与弊 　　⑵礼乐制度留给后世的积极作用、消极作用 　 生产力发展 诸侯国强盛 周天子威望大减 诸侯国进行变法 争霸 春秋五霸 （齐国为例） 战国七雄 （秦国为例） 变革与争霸 1 2 4 5 6 8 9 7 10 11 3 秦 楚 晋 卫 鲁 宋 周 燕 齐 吴 越 1 2 4 5 6 8 9 7 10 11 3 卫 鲁 周 燕 秦 楚 晋 宋 齐 吴 越 春秋五霸说法一 1 2 4 5 6 8 9 7 10 11 3 卫 鲁 周 燕 秦 宋 楚 晋 齐 吴 越 春秋五霸说法二 假如你是齐桓公，应该怎样做才能成就霸业？请同学们当谋士，为齐桓公献计献策。 直面齐桓公 齐桓公首先称霸的原因 高明手段———尊王攘夷，深得民心 自然条件———背山面海，资源丰富 雄厚实力———管仲改革，富国强兵 直面齐桓公 经济基础 善于用人 改革 策略正确 越王勾践 ＶＳ 成为战国后期实力最强的国家 商鞅变法 秦孝公 秦 国家强盛 乐毅改革 燕昭王 燕 成为较强大的国家 邹忌改革 齐威王 齐 取得一定成效 申不害改革 韩昭侯 韩 军力强大 学习胡服骑射 武灵王 赵 国力一度强盛 吴起变法，加强中央集权 楚悼王 楚 成为战国前期最强大的国家 李悝变法，发展经济，改革军事 魏文侯 魏 成效 措施 国王 国家 # 变革是社会形势发展的需要 # 变革能推动社会的发展 # 变革要符合社会发展的规律 # 变革是不会一帆风顺的 # 变革需要自我牺牲的精神 百家争鸣 文士阶层的出现 社会动荡和变革 百家争鸣的社会背景 百家争鸣 儒家 道家 墨家 法家 兵家 促进了思想文化和社会的发展 孙武 法家 墨家 老子 孟子 主要主张 所处时代 代表者 学派 儒家 兵家 孔子 春秋晚期 “仁爱”“有教无类”“因材施教” 战国时期 “仁政”“民贵”“君轻”“性善论” 道家 春秋晚期 “无为” 墨子 战国前期 “兼爱”“非攻” 韩非子 战国时期 “法治” 春秋末期 “知已知彼，百战不殆” 孙膑 战国时期 “事备而后动” 主要的学派、思想家及其代表思想 如果一个人因赋税过重，生活困难，偷盗了邻人的钱财。假如你是儒家、道家、墨家、和法家的代表，面对窃贼，你会怎样评价这一事件？ 文化 政治 经济 军事 秦朝一统 统一文字 郡县制 统一货币 修筑长城 意义：