人教版必修23视图.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 2，学科：数学 2，课时：2 3，学生课前准备： 了解三视图的定义 绘画简单的三视图 教学课题 知识与技能：能画出简单空间图形(长方体，球，圆柱，圆锥，棱柱等等简易组合)的三视图，能识上述三视图表示的立体模型，从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。 过程与方法：通过直观感知，操作确认，提高学生的空间想象能力、几何直观能力，培养学生的应用意识。 情感、态度与价值观：感受数学就在身边，提高学生的学习立体几何的兴趣，培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神。 教材分析 本节课是普通高中新课程人教版《必修2》第一章第二节第一课时的内容 ，是在学习空间几何体结构特征，直观图之后，尚未学习点、直线、平面位置关系的情况下教学的 。三视图是空间几何体的一种表示形式，是立体几何的基础之一。学好三视图为学习直观图奠定基础，同时有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力的，有利于培养学生学习立体几何的兴趣。 教学方法 直观教学法、启导发现法。在教学中，通过创设问题情境，充分调动学生学习的主动性，并引导启发学生动眼、动脑、动手。同时采用多媒体的教学手段，加强直观性和启发性，增大课堂容量，提高课堂效率 。 教学过程 ? 问? 题 ? 师??? 生???? 活??? 动 ? 设 计 意 图 温 故 知 新 ? 引 入 新 课 ? 活动1. ? ??几何画板动画演示平行投影的相关知识点。 活动2. ? 投影仪《题西林壁》诗，百度搜索/e4c46538514610.shtml通过的图片和工业零件图纸引入三视图的概念，三视图是空间几何体的一种表示方法。 ? 引入生活情境激发学生的学习欲望，自然引入新课，同时与其它学科相联系，拓宽学生思维，发展他们联想、类比能力。 ? ? 动 画 演 示 ? 形 成 概 念 活动3..探究长方体的三视图 ［例1］右图是几个小立方块所搭几何体的俯视图，小正方形的数字表示该位置小立方块的个数.请画出这个几何体的主视图和左视图. 分析：本例对空间想像力要求较高，可让学生动手利用手中的小立方块，尝试独立寻求解决问题的方法，特别要重视利用操作来帮助解决问题，然后同伴进行交流，验证结果. 解法一：先摆出这个几何体，再画出它的主视图和左视图. 解法二：根据俯视图联想确定主视图有3列，左视图有2列，再根据数字确定每列方块的个数. 由此可得主视图、左视图如下： 在讲述三视图的定义时要注意把握正投影这个要点，动画演示。 通过学生自己思考操作来寻求三视图中的量的关系，真正实践发现学习理念。 介绍三视图在生活中的应用，激发学生的学习兴趣为之后的教学作好铺垫。 观 察 思 考 练 习 巩 固 ? ? ? ? 活动4探究简单几何体的三视图画法， 方式：交流合作探究 思考：三视图的画法 ? 参考百度文库/view/76b1d9ad51f3a7.html 三视图画法是个操作技能，根据教育心理学，操作技能的认知需要教师准确示范，然后学生思考，模仿。展示学生的作品，练习直至熟练。教师重点讲评。 观 察 思 考 ?? ? 例 题 处 理 ? ? ?? ? 逆 向 思 维 ? ?? ? 识 别 特 征 教材的例1和例2 ? ? 学生交流合作探究的方式，探究教材的例题，请各组代表上黑板，教师巡视，对学生中存在的问题一一纠正，共性问题板书集体说明，加深印象。 思考. 由三视图到空间几何体,例2为例子 ?(方式，老师适时启发引导) ? ? ? ? ? 根据三视图说出原空间几何体的结构特征 方式（同桌短时讨论）教师讲评 思考:通过三视图判断原物体的结构,是否可以只看一个或两个视图就可以判断出来？ 方式：学生讨论 变式1.通过增加小立方体来探究三视图的变化 ? ?参考百度文库三视图还原/view46527d3240ce0ef.html ?? 通过学生的独立思考，课件演示能克服思维难度 变式2.通过给出三视图中的两个来探讨所有有可能出现的几何体（用小立方块垒成） 从而得到，空间几何体形状的改变会在三视图中的某个视图上体现，但不一定每个视图都改变。进而得到三视图是个整体。进而得到三视图是几何体的平面表示。 ? 引导学生利用类比的方法观察空间几何体三视图的变化，并且动手画空间组合体的三视图。目的是巩固同时加深对三视图的理解。 从三视图到空间几何体，难度较大，一个熟悉的几何体入手比较适合，引入之后利用一些小变化加大思维力度。并且用两个工厂图纸来让学生练习，让学生感觉到数学的实用