我们到底需要怎样的课堂.PDF

教 学JIAOXUE JIAO XUE DA GUAN 教学大观 我们到底需要怎样的课堂 ———从两节数学课谈起 ● 岳德明 我们到底需要怎样的课堂？ 后揭题： 除数是小数的除法。 探究： 看哪一个小组的学生先算 我们到底追求怎样的课堂？ 教师 3. 教师问： 谁有办法把这个 出结果， 而且讲得出道理？ 在不断探索。 最近听了两节小学 新知识转化为旧知识？ 2. 在课堂巡视中， 教师发现 五年级的 “除数是小数的除法”， 生答： 根据商不变的性质把 有学生先算 1dm 彩带多少元，再 对我们到底应该追求怎样的课 转化为 ， 被除数转化为 算出 彩带多少元 ： 4.5 45 1m 4.5m ＝ 堂， 很有启示。 67.5 ， 就可以计算了。 45dm ， 6.75÷45＝0.15 元， 0.15×10＝ 教师边板书边表扬学生，并 1.5 元。 有学生用“商不变的性质” 两种不同教学形式的课堂 要求大家注意书写格式。 进行横式计算： “除数是小数的除法”， 这个 6.75 ÷ 4.5 ＝ 1.5 （元） 内容主要有三个 “知识点”： 一 ×10 ×10 是用 “商不变的性质” 把除数是 67.5 ÷ 45 ＝ 1.5 小数的除法转化为除数是整数的 更多的学生采用竖式计算： 小数除法， 然后再计算； 二是除 到被除数末尾仍有剩余， 在剩余 4. 教师组织学生练习， 以巩 部分后面添 后再除； 三是除数 固知识、 形成笔算技能。 其中， 0 和被除数同时乘 、 ……被 前两题与例题相仿； 第 题为除 10 100 3 除数位数不够， 用 “0” 补足后 到被除数末尾仍有剩余， 在剩余 再除。 具体教学时， 教师可用两 部分后面添 后再除的题目； 第 0 课时教学， 也可在一节课内完 题为除数和被除数都乘 的 4 10 成。 我所听的两节课都在一课时 幂时， 被除数位数不够， 用“0 ”补 内完成了教学任务。 足的题目。在反馈中，前两题几乎 甲课堂： 全对， 后两题只有个别学生出现 1. 教师首先要求学生根据 笔算格式错误， 教师及时纠正。 “商不变的性质” 填空。 5. 教师安排针对性练习： 在 2. 接着， 教师出示例题：“如 竖式上移小数点； 综合练习： 三 果买4.5m 彩带要付 6.75 元， 那 个知识点放在一起练习。 么买 彩带要付多少元？” 要求 整节课四平八稳， 教学目标 1m 学生列式。 达成度高。