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一石激起千层浪 ----《落花生》教学案例反思 邵原镇花园小学 郭明臣 曾执教过《落花生》一文，在总结全文的时候，我问学生：“学了这篇课文，你有什么收获和感受？你愿意做花生式的人，还是做像苹果、石榴那样的人？”问题一出来，学生小手林立，争着回答问题。 学生甲说：“我学了这篇课文，我懂得了一个做人的道理——做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。” 学生乙说：“学了这篇课文，我懂得了我们不仅要讲究外表美，更重要的是做到心灵美。” 学生丙说：“学了这篇课文，我受到了很大的启发，决心做像花生一样的人，像花生一样默默无闻为社会做贡献。” 他的回答得到了很多同学的认可，很多同学在默默地点头表示赞同。 这时，学生丁突然站起来说：“我想做苹果、石榴式的人。” 他的这一回答，无疑像油锅里的水，一下子炸开了锅。只见他不慌不忙地接着说：“苹果、石榴不仅外表好看，也很有用。社会需要内外兼美的人，像花生式的人早晚会被社会所淘汰。” 学生乙反驳说：“苹果、石榴高高挂在枝头上，只会炫耀自己。像这样的人怎么会受社会欢迎呢？” 学生丁不甘示弱，说：“苹果、石榴高高挂在枝头上，这只不过是它们的生长特点而已，而且它们并不是没有用。” ……，……。 两位同学就这样你一言我一语地争论开了。 我见状，说：“其实大家说得都很有道理，而且能联系到我们这个社会来谈。那现代社会到底需要什么样的人呢？”这一问题一抛开，教室里有热闹起来了。 经过一番讨论后，各小组代表又开始发言了。 甲小组代表说：“我们组认为社会需要苹果、石榴式的人。举个例子说吧，一个刚毕业的大学生，他去一家公司应聘，虽然他很有才华，但他穿着随便，甚至有写邋遢，你们说公司回聘用这样的人吗？” 乙小组代表说：“我们认为外表不是很重要。一个外表不好看，或是穿着随便的人，只要他有才华，丝毫不会影响他才智的发挥。”（刚说完，下面就有学生插嘴说，这会影响公司或单位的形象。现在的公司都很注意外在形象的。） 丙小组代表说：“我们认为苹果、石榴式的人在如今的社会更受欢迎一些。既注重外在形象，又有真才实学，肯定受欢迎。” 丁小组代表接下去说：“但如果没有真才实学，即便你穿得再时髦，再漂亮，会很快被社会淘汰。” 至此，我见已水到渠成，才开口说：“所以我们应该像许地山所说的，我们要讲体面，但不能光讲体面。内在美，即有真才实学才是最重要的。社会欢迎内在美的人，更欢迎内在、外在兼美的人。” 话刚落，教室内便一片掌声，这掌声不仅是给我的，更是给学生们自己的。 反思： 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”。也是我一开始没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念： 一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……教师只作适当的引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：现代社会到底需要什么样的人？学生从不同的角度发表了自己的看法，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文内涵的不同理解，从不同角度去欣赏。我并没有否认学生的看法，只要学生说得在理，教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。 新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践……