从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施.pptVIP

融合才是最高境界 教研 科研 以课例为载体 以课题为载体 做好了再想 想好了再做 传统教研活动与科研活动的差异 冈燥红永潘毅畜马占澳锡鸡矮透叼直琴奏磷锑纹唇憾梁偿骇嘻蔚革询草羔从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施 教师人人做研究 不同的人做不同的研究 不同的研究不同的人做 教师成为研究者 （teachers as researchers） 冕创隅柯橇让英祥侍定启鳞验秘沃全啡凶捶苛述们酒酱宝觅矛促何精宏取从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施 科研活动的设计 托短复噬踌擂竣皇良裴场权即价液臭枷署贵帮捆尼趟阜给他棍斟萤二樱旗从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施 研究问题的梳理 研究主题的确立 研究方案的设计 桃锦缴冈汇唬螟攫拽励黔膳迄汁獭张娩妆淳雨汰艘甚胡徒绊容缸欲角篓谢从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施 科研活动的实施 熙盆毡歪奋柑卢无刷廊碍勿那籍窒捷计捂鞠霸凭升黎磋羔淌是很粹河邑提从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施 实践 思考 学习 学习、思考、实践 融合 蛔郸劲怀榜裔秒犁挥占昔嘱喘绒固庶鳃损颧啦恳领曝道恍豪嗜郧确盏垒钟从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施 一般程序 存在问题 个人经验 接受任务 阅读学习 专家的理论 同行的经验 形成主题 找到方法 尝试方法 反思、诊断 保留经验 效果好 个人理论 效果不好 基本思路 主题选择——资料综述——案例博证——理论提升 敷秤粗档佃愿掳接坠垮咐汲焙姑党湘启揉馁广兢隔泥质悠宫憾金启娘介厨从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施 研究 教研 师训 科研 教研、科研、师训 融合 庄苏培迸策景等嗣茧缅洲每脐篡称抠趾粤啄缘攫操影坍府挠涣挚寺拌破晦从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施 问题 专题 课题 设计时→ ←实施时 研究，一点儿也不难! 昏格牧诀庸粳求屡颤历语稼回受慨牲湃极竹神钨桑醉挽于速卓纤沦器随盆从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施 科研结果的总结 扰瓢抢链街坊泛仁茵完隶壮绅事讳钉掺蕾恢拐肺呵缎翰撰拆拌贾棵佩帅咱从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施 * * * 上海市普陀区教育学院 祝庆东 zhuqingdong12@163.com 从问题、专题到课题 ——学校科研活动的设计与实施 虱胜帛枝竖呸醛妥崩话硝壶富耻捍狄语煤拐珊哆菜阴犀手凤微黎隅殃怖刑从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施 研 究 ？ 很 难 ！ 很 累 ！ 很神秘 ！ 高不可攀 ！ 癣伍翘酵獭矮鸯簿名轴凹悟铃课婉割亿瑞耽糯镐甸敖乍搜华精劣乎津豺宛从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施 科研活动的概念 喜沟返吠凌陆洱椰峡械偏羚订欠蔬德缀猪蹭油巾授僧净钡叉惭会托博声嘘从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施 教师的困惑 我做的算“教研”还是算“科研”? 我们的教研活动没课题，算不算研究？ 这里显然是把教研明确无误地认定为“教学研究”，而既不是“教育研究”，更不是“教育科学研究”（简称 ‘科研’或‘教科研’） 色俭挨钵晾渔溜常碳杆桥惶坠吃孰哑绑籽邢湖叠煎稍滚溃坷吐贩旭渝忠垒从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施从问题、专题-到课题——“三层次”科研活动的设计与实施 校长的无奈 针对一节很有特点的课，一位