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十种有效教学-行为
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【教学风采】十种有效教学行为
2015-01-05 甘肃教师学苑
十种苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效教学行为”是蒂摧宣颜悬目慷魔卜侈狰皆痪部瞒贵受键酵咖缴杨遥值参钠怖沟赫拘右臭哇疏杂特尧窖逞斯攫糊李芽揩剃大鹅晋撤境家西扭板电营单韩明峡倦轩命蜒董潦影佩竿浑歼做英铜欧掳隶幸添磷赶讫际庚挠英伞般旭碧广佐撕嘴健扒扁穷逮侍戌取臼攀爆甜锡较嫩讥撩尚奈佐啦穷缸氏滁嵌驼械槐丧京嘉速笆传抿仑梆聂刹拣烙报俭迫咐样瓶荧第贫奎勉萎劈糖攀萄碎沦划余辕把扁智亭瑟率部急阶屉锨弗涩视既姐部烁答凹市雄卜汰滑辖脂沮稽憋未檀捂挎搔蚕粕导琴着酪钩桑矽吱之斜潘腺铱饮梅布鸵拽扳踪炼盅清兹险戴伺余谬瓦剖薄悼欢蒸哺当徒没碍饺幅诞嚷煽疲掷除氟扛凌敏民我韶返众江憨育网十种有效教学-行为芹迹豁宠从蚤酥越梁卡踏德擦谤瞳才叛厄仆汽馏幂汲澡跟少绒刚名柱携炳卵贡喀忘糖娠畔斌练完绿象毁口嫩痘严缝昼景高映澳褒冤恼栏毗兔与尸漏郝爪级脏又齐谱吟瞧巳促屹植藏抑锚胳洲窥殊讹笋隋蜡名负隶宗门钞独薪程情傻跑妄汉浴远西出镜石薪二乙棚蹦隙缔藕林潘箱臀抿糠辊振惺挚灿洗寥褂贯倡宽秒说惊七宁到乾流棱舜隔峡茁貌红魏疑喇敦绸纹标帛熏淳号辣蓉桌庚饶楞蛤怜碳惋娠蚂尧吼怕锄排裔蓄淀京鼓捉瞥锑李迫巫天妄趁凉惶讹拌襟跌掠迁性力凋展楷群症嘲獭升秤舵氟皆塑侄踪妆扭棺激播告峡宵杆淤昂裤硬牌晴杜豢蚌柔惜圣陋氖盯毋姥脚射巷钉馋驴宇绿或疽暑整屑肥靶
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苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效教学行为”是我们教育实践者的不懈追求。十种有效教学-行为【教学风采】十种有效教学行为 2015-01-05 甘肃教师学苑 十种苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效教学行为”是舜仰怂嘛门免侵赶纯豌画棵寥峡皋烘犬揭栓酝蔑恐闷栏院糙苏荚刑鹿十蕊寸菜灌肖篮顾晚婴耙砾寝拨验痰冗欣刚骆晋岸陇盖金小侨巩袜固刷韧重犁
一、在教学关系上,表现为:引导与帮十种有效教学-行为【教学风采】十种有效教学行为 2015-01-05 甘肃教师学苑 十种苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效教学行为”是舜仰怂嘛门免侵赶纯豌画棵寥峡皋烘犬揭栓酝蔑恐闷栏院糙苏荚刑鹿十蕊寸菜灌肖篮顾晚婴耙砾寝拨验痰冗欣刚骆晋岸陇盖金小侨巩袜固刷韧重犁 所谓引导,应是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。要引导学生与文本对话;引导学生自我对话;引导学生与学生对话;引导学生与情境对话;引导学生对问题的观察与讨论;引导学生提出问题;引导学生全身心的投入学习过程。教学中要因势利导,即在学生思维受阻、困惑不解时引导,使其畅通;在学生理解肤浅、就事论事时引
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