美国联邦政府-的建立.pptVIP

第8课 美国联邦政府的建立;一、说教材; 本课教材主要围绕美国1787年宪法展开。为加强中央政府权力，北美13个殖民地独立后召开制宪会议制定了1787年宪法，将政府权力一分为三：立法权、行政权、司法权分别归于国会、总统和联邦法院，以实现权力的制约和平衡。它虽有局限性，但所建立的民主共和制成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。因此本课内容的地位十分重要。;重点：对美国1787年宪法的主要内容的掌握与评价。 因为美国1787年宪法的基本原则、核心内容，尤其三权分立原则是其精华所在，影响也最为深远。 突破策略：通过查询资料、分组讨论、教师适当点拨，了解美国总统、国会、联邦法院各有什么权力，又是怎样达到制约与平衡的。 难点：对1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握；对“邦联体制”与“联邦体制”的理解。 因为依学生现有的认知水平难以理解与掌握“分权与制衡”，有些专有名词术语要到高三才有所涉及，在掌握上略有难度。 突破策略：通过分组讨论、归纳，教师点拨，尽量做到深入浅出，将抽象概念形象化、生动化，使学生能够较快地理解和掌握。; 本课主要讲述了1787年宪法的内容、原则、作用和美国的两党制，涉及总统制、邦联制、联邦制、共和制、民主党和共和党等政治概念，由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。但是，由于美国在当今世界的特殊的政治、经济地位，学生对美国的历史及现状还是挺感兴趣的，经过一段时间对高中历史的学习，对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高，这为本节的自主学习和探究学习奠定了一定的基础。;三、说教学目标; 通过指导查阅资料、情景再现、材料分析、分组讨论，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。通过探究学习，了解现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、积极探索解决问题途径的意识与能力。;三、说教学目标;1、问题导学法： 以学生为中心，以问题为主线，以学生为主，实现由重“讲”到乐“学”的转变；遵循认知规律以利于学生对知识的理解和掌握。 2、案例分析法： 提供历史材料、资料，引导学生，理性思考，通过实践演练培养学生创新能力，养成历史问题的现实思考、现实问题的历史分析的分析问题与解决问题的能力。;3、创设情境法： 创设情境，再现历史，使学生在情感体验中学习历史；实现强大的交互功能，提供多重感官刺激，使学生在浓厚兴趣中学习历史。 4、探究讨论法： 分组讨论，合作学习，激发学生兴趣，培养协作精神与能力。 5、讲述法、多媒体演示法： 利用多媒体平台，展示音频视频材料、地图、史料等多种教学模具，丰富课程资源，让学生在广阔视野中学习历史。;五、说教学程序;（一）创设情境，导入新课：;课程标准要求: ;（三）启发点拨，讲授新课;郡熬涩孵痔狡曲镍宪唉保浊俊氰志笋菱戴赂侧戎刀裹峦慷卸舱悸弊攒娜者美国联邦政府-的建立美国联邦政府-的建立;1、1787年宪法制定的背景; 为了反对英国殖民统治，赢得独立战争的胜利，北美英属13个殖民地于1777年通过了 《 邦联条例 》。 邦联制是国家结构的一种形式。邦联制下各邦的权力和地位相当突出；地方自治的范围非常广；而国家中央政府、议会等权力相对薄弱。邦联制易形成整个国家机构的松散。;;1、1787年宪法制定的背景; 国家的立法、行政、司法三种权力分别应该由议会、内阁和法院掌握，各自独立行使职权，又相互制衡的制度。 ——（法）孟德斯鸠 ;1、1787年宪法制定的背景; 如果人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使统治人，就不需要对政府有外来的或内在的控制了。。 ;（1）、1787年美国费城制宪会议;阅读下列材料：;第2项 总统应为联邦的海陆军及奉调为联邦服现役的各州民兵的总司令。; 1）主要内容： 　 序言→制定联邦宪法的目的和宗旨 正文→对立法权、行政权、司法权加以说 明和规定等内容　　　　　　;①国会实行两院制 ②参议院、众议院的选举规则 ③立法权归于国会，法律的实施经总批准 ④国会拥有宣战权 ⑤参议院对总统任命权、缔结条约的审批权 ⑥在职官员不得成为国会议员; 总统的权力由宪法赋予，归结起来为：“保卫美国联邦宪法及执行国会制定的法律。”美国总统主管联邦政府的行政部门——一个有几百万人的庞大组织。而且，美国总统在立法和司法事务中也有很大权力。; 美国总统权力在行政方面的主要表现为： 总统有权主力国家事务和联邦政府的各种工作，有权选任所有行政部、院、署、局等机关首长（须经参议院认可）