单亲家庭学生教育管理工作的行动研究.docVIP

单亲家庭学生教育管理工作的行动研究一、发现问题： 所谓单亲家庭，一般是指孩子的父母其中一方因死亡或离异，孩子只跟随其父（或母）生活，或孩子的父母均已死亡，孩子随其祖父（或祖母和其他亲属）生活，称为单亲。然而，我们这里所指的单亲，还存在另一种情况，即子女父母双方均健在，也未离异，却因父或母或双方外出打工或经商，长期不在孩子身边，只由一方或其它亲属照管孩子，也把它归入单亲家庭之列。由于单亲家庭的成因不同，及个人本身所拥有的内外在的资源不同，面对单亲的感受及调适也就有所不同。 　　我国从改革开放至今，由于快速增长的离婚率，校园中单亲家庭子女的数量也逐年上升。由此而引发的单亲家庭子女的心理成长及教育等问题越来越为教育工作者所关注。单亲学生相对于普通学生是一类特殊群体。此类学生因缺少完整的家庭关爱，幼小的心灵受到不同程度的创伤，往往既好强又自卑，既自负又敏感，容易在孤僻忧郁中走极端。如何对他们进行教育与帮助，成为现代教育工作者日益关注的问题。虽然我们不能阻止婚姻的离异，但是我们可以通过各种努力，给孩子一份完整的爱，使他们受伤的童年能够像所有生活在阳光下的孩子一样快乐。让他们在所有关心、爱护、帮助他们的人的目光中走向成功。 由于离婚后，孩子大多和母亲同住，人们可能希望母子关系会更密切些，而事实上只有不到50％的母亲能保持离婚前那种融洽的母子关系，更多的是随时光流逝，母子关系愈加恶化。有些人强调，进入重组家庭，对孩子生活有显著改善，作为重组家庭的一员，生活中顿时增加了更多的兄弟姐妹，更多的亲戚，重新拥有一个完整的家庭，有着必然的优越性，不幸的是，孩子面临的其它问题却抵消了这个优越性，对单身父母来讲，再婚会带来爱与幸福的新希望，而对孩子，同样事情却会诱发他们悲哀、愤怒甚至反叛的心理。也有调查显示，重组家庭的孩子更感到孤单、寂寞、无助。同时家长花在儿童身上的精力和时间，比原先家庭甚至单亲家庭都少得多，他们很少参加学校活动，不能很好协助学校共同教育孩子 近几年来，我每届所带班级中都有来自单亲家庭的学生。作为一名教育工作者，特别是一名班主任，在班级管理工作中，这个问题已越来越多的影响到我的班级管理以及学生日常习惯及行为习惯的养成。我深深感到教育的无奈，感到家庭对一个孩子所带来的伤害有多深，家对一个人的影响有多大。所以我较关注有关单亲家庭的学生教育问题。 二、分析问题： 我班有三位同学是生活在单亲家庭中，女生一人，男生两人。应该说大部分单亲家庭学生都不同程度的表现出心理障碍或不良状态，他们大都表现出来的一些共同的行为特征： ??? 第一、忧郁：感到自卑，往往在同学面前抬不起头，喜欢独处，不愿意与同学交流，沉默寡言，整天生活在一个孤独的世界里，学习成绩往往是中等偏下。 ??? 第二、散漫：生活在无教育和监管能力的单亲家庭，或是母亲随带的，后父不过问；或是后母不过问，形成了真空地带。养成无组织、无纪律的坏习惯，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差。 ??? 第三、霸道：同祖辈一起生活，或溺爱，或缺乏监管、教育能力。由于缺少管教，从小养成骄横的习气，事事以自我为中心，心目中没有长辈、老师、同学，法纪观念淡薄。个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走上违法乱纪的道路。 第四、敏感：由于敏感，对任何事物都持怀疑的态度，逆反心理严重，表现为情绪不稳定，喜怒无常，常为一些琐事与同学闹矛盾，甚至大打出手。学习凭兴趣，凭自己喜好，成绩极不稳定，波动较大，同时缺乏集体荣誉感。 造成他们这种性格的原因很多，主要有以下几种：　 1．情感上缺乏自尊与自信 单亲家庭学生的自尊心往往被自卑感所掩盖，且易受伤害，对前途信心不足，甚至抱着“破罐子破摔”的态度。他们反应敏锐，一有“风吹草动”就想当然地往自己身上“套”。一般情况下，他们都去找比自己“差”的人交朋友，以寻找情感上的平衡。其实他们自尊心并没有完全消失，在一定的时间、一定的场合还会发生作用。这样，在他们的心理活动上常常表现出矛盾的状态：自己瞧不起自己，又不允许别人在人格上蔑视他们；情绪反复无常，有的甚至企图以打架、斗殴来获得别人的关注。 　　2．心理上尚未完全成熟 中学生希望同成年人平等交流，渴望参与成人角色，希望老师像成年人那样对待他们，这点意识单亲家庭学生比普通学生更强烈。他们因家庭之故，常自封为“家长”，在同学面前尽量掩盖家庭情况，回避家庭问题的讨论，以不成熟的成人感应对生活、学习之事。他们对“动不动就训斥他们的老师”持对抗情绪，特别愿意找那些与他们“平等”交往的老师倾诉。 3．行为上缺乏良好的习惯 相对而言，单亲家庭学生因为疏于管理，无论在学习、生活，还是道德修养方面，都具有不良的习惯。他们与人交往时，欺软怕硬，学习上大多缺乏进取精神，甚至厌恶学习。他们远离