俄语专业语法教学现状分析与应用型外语人才的培养.docVIP

　　俄语专业语法教学现状分析与应用型外语人才的培养 俄语专业语法教学现状分析与应用型外语人才的培养任何一种语言的学习都离不开语法，掌握语法规则是学习语言的必要前提。因此，语法课程始终是基础阶段俄语教学的一门重要专业必修课程。而语法是指词的形态变化和用词组造句的规则的总和，是语言的核心内容，掌握语法对掌握语言具有十分重要的作用。然而，俄语是较为典型的屈折语，它主要通过丰富的词形变化来表示词与词之间的关系，阐述句子含义，语法系统严谨、复杂。对于大学俄语零起点的学生而言，语法学习是学习俄语过程中的极大障碍；由于语法不同于精读、文学等趣味性较强的课程，其理论性强，公式化的内容占大部分，能否上好俄语语法课程，专业教师同样面临着很大的挑战。 　　一、大学俄语专业语法教学现状 　　1.语法教学不受重视。自20世纪50年代以来，听说法、交际法逐渐取代了翻译法被广泛采用，外语教学也从重视语言知识的传授向语言交际能力的培养转变，这对学习者增强语言运用能力无疑是有帮助的。但是过分强调交际而忽视学生语言基本功的训练，势必会导致传统的语法教学受到冷落。如今在一些高校的人才培养方案中，语法课的开课时间通常是在第二学年，一周仅四学时。相对于要讲授的语法内容，这些学时只能用于理论框架的梳理和讲解，没有更多时间进行练习。目前俄语语法教学的一个现状就是：针对专业俄语四级、八级考试题中语法题型的需要，很多学生仅在考前集中进行短期的题海战，通过猜测和联想来寻找得分技巧，不能将语法学习与实际的听说读写译综合技能有机结合起来。 　　2.教学方法单一，学生缺乏兴趣。俄语语法是最复杂的语法之一，它包括各种性、数、格、式、态等的变化，如拿出一个名词брат，我们可以说出它的单数二、三、四、五、六格的形式：брата，брату，брата，братом，брате，动词 читать的 单数第一、二人称和复数第三人称形式：читаю，читаешь，читают也可以造出句子：Брат читает книгу（哥哥在读书）。一般来说，俄语语法的规则较固定，但不乏特殊形式，如брат一词按照常规其复数一格词尾形式应为-ы，但该词属于特殊词，学生只有死记硬背下братья的形式了。可见，只有通过俄语语法学习才能提高学生对这一语言结构的认识，从而提高其使用语言表达的能力。然而，由于俄语语法课的专业性很强，与其他课程相比，语法课程的内容相对枯燥、乏味、无趣。此外，教师授课所用的语言多为抽象的语法术语，讲授方法单一、师生互动少、兴趣不足等因素直接影响着学生学习语法的积极性以及学习的效果。 　　二、改革俄语语法教学，培养应用型外语人才 　　笔者结合自身的教学体会，就如何更有效地上好俄语语法课，培养应用型外语人才进行了思考，总结出以下几个方面： 　　1.课程设置方面。第一，建立以教师为主导，以学生为主体的教学模式。在传统的语法课堂上，教师是教学的主体，是知识的传授者，而学生只是被灌输知识的对象，是被动的接受者。通常教师在课堂上不停地讲授新的语法规则，很少为学生设计合理的练习，师生之间缺乏必要的互动。由此，教师应首先转变自己的教学观念，由课堂的主导者转变为组织者参与者。将更多的时间、更多的主动性交还给学生，让学生成为课堂真正的主人。 　　在具体的语法教学活动中，教师可以采用讲授法和讨论法相结合，并根据教学需要将学生分成若干小组，布置学习任务，各小组进行讨论、协商、共同学习，再将学习结果相互交流，取长补短，最后由教师进行归纳总结。这样不仅极大地调动了学生学习的主动性，激发了他们的学习兴趣，而且更加深了学生对语法规则的记忆，使语言运用更加灵活。 　　第二，语法课与其他课程相结合，全面提高听说读写译技能。牡丹江师范学院俄语专业分为教育、经贸和翻译三个方向。在有限的大学学习生活中，学生通常更加侧重专业知识的学习，经贸俄语、俄汉翻译等与日后工作直接相关的课程备受重视。殊不知，无论是哪方面的知识应用起来都离不开语法的参与，不了解语法就无法组织起一个正确、合理的句子。因此，教师应努力将语法课与经贸、翻译等相关课程内容结合起来。如经贸阅读等材料作为语法课的练习素材，也可以在其他专业课上讲解所遇到的语法知识，将语法课与其他专业课程结合起来。 　　除了拓展语法课的练习内容之外，教师还需采取多样的练习形式。将听、说、读、写、译等教学手段尽量应用于语法教学活动中，还可在语法课上增加通过阅读、写作、翻译等方面的练习。这样不仅可以使学生在课堂上内化语言规 本文由论文联盟.L.收集整理 则，还可以有效促进学生听、说、读、写、译的技能发展。 　　第三，由精读教师讲授语法课程。由精读教师教授语法课程主要有以下几点优势：一是精读教师可以根据教学实际进行适当集中的教学法，如可在课文教学之前集中进行语法教学，使语法内容的讲授