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关于地勘单位新员工角色转变的几点建议 XX （XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX） 摘要：随着地质市场的复苏，各地勘单位人才队伍不断壮大，新入职大学生人数比例正逐年上升，如何完成从学校进入职场的软着陆？从校园到社会，能否适应这个转变，适应的快慢，都会对自己的职业生涯产生较深远的影响。本文针对这一问题提出了几点建议：首先要认识角色的不同，其次要克服角色转变是的心理障碍，最后要有一个积极主动的心态去工作，做好以上几点，即可完成从学生到职员的华丽转身。 关键词： 地勘单位 大学生 职场 角色转变 二十世纪八十年代地矿经济进入了一个低谷时期，这一时间段内地勘单位未有效的引进人才，职工结构出现了一个大断层，青年在职工人数中比例极不协调，进入二十一世纪，地质事业得以逐步复苏，各地勘单位为了顺应市场需求不断充实、壮大，近几年进入地勘单位的所占比例逐年上升如何使新员工尽快完成由大学毕业生到单位员工的角色转变，让他们尽快融入大家庭中来，对提升职工队伍工作能力，稳定青年职工队伍，都有十分重要的意义。如何尽快完成从大学生到单位职工的角色转换谈几点。 认识学生角色和职业角色的不同 大学生的中心任务是努力学习以专业知识为主的多方面知识，培养以专业能力为主的各种能力。因此，这是一个接受教育、储备知识、培养能力的重要阶段。另外，由于大学生以学习为主，经济上主要依靠家庭，所以，可以这样界定学生角色：在社会教育环境的保证下和家庭经济的资助下，学习知识，培养能力，全面提高自身素质，努力使自己成长为社会的合格人才。 职业角色的个性表现非常具体，但是千差万别的职业角色却有其共性的特点，可以这样定义职业角色：在某一职位上，以特定的身份，依靠自身知识和能力并按照一定的规范具体地开展工作，在行使职权、履行义务为社会作出贡献的同时取得相应的报酬。 学生角色与职业角色的不同在于：一个是受教育，掌握本领，接受经济供给和资助，逐步完善自己；一个是用自己掌握的本领，通过具体工作为社会做出贡献，以自己的行为承担责任，并取得相应的报酬。 新员工进入单位之初，许多人常常会自觉或不自觉地把自己置身于学生角色之中，以学生角色的社会义务和社会规范来要求自己、对待工作，以学生角色的习惯方式来待人接物，来观察和分析事物。这对尽快完成角色转换是非常不利的，新员工应认识到学生角色和职业角色的不同，祛除对学生角色的依恋和怀念，尽快进入职业角色。 克服角色转换中心理障碍大学生从学校走向社会，进入地勘单位，将进行的是一个艰苦的角色转换过程，由于受自身因素和客观环境因素的双重影响，加上地勘行业的特殊性，在角色转换过程中常产生以下一些心理障碍: 期望值过高而产生的失落感。刚刚进入地勘单位的大学生，每个人都有很高的理想抱负，期望一开始就脱颖而出但真正开始工作后，由于地勘工作的艰苦性、复杂性等种种原因，使部分毕业生认为自己的工作岗位、工作环境、工作内容等不够理想，与原来设想的相差甚远，因而产生失落心理。 不适应新的环境而产生畏难心理。有的大学生在进入工作单位后，缩手缩脚，不敢大胆开展工作，究其原因，很大程度上是因为面对新的环境，不知道如何着手开展工作；另一方面是因为现在的大学生从小到大的人生轨迹均由父母设计，独立处理问题的经验较少，因而难以进入状态，这样就往往产生了急躁、畏难、不自信的心理。? 过高估计自己而表现出自负心理。地勘行业的工作需要掌握一定的地质专业理论和相关应用技术，更需要长期的野外工作实践积累的经验，一名勘查技术人员培养成熟所耗费的周期很长。有些大学毕业生常以文凭、学位或毕业于名牌学校而自居，对自身能力过分自信，只想做高层次的工作，看不上基层工作和基层工作人员，甚至认为一个堂堂的大学毕业生干一些不起眼的基础工作是大材小用。实际上这是眼高手低，大事做不了、小事又不做，从而很难完成从学生到职工的角色转换 （4）不踏实、不稳定的浮躁心理。一些新员工在角色转换过程中表现出不踏实、不稳定的特征。一阵想干这项工作，一阵想干那项工作，对本职工作没有兴趣、坚持不下去，缺乏敬业精神，不能深入地了解本职工作的性质、职责范围和工作技巧，就职很长时间后仍不能稳下心来进入角色，给领导和同事留下了不好的印象。 加强角色转换意识，主动调整自己的态度和行为 新员工在角色转换过程中存在一些不适应是自然的，我们应加强角色转换意识，积极缩短适应期。同时要主动调整自己的态度和行为，正确处理好工作中出现的一些问题，以更好的融入单位。 一是新员工应立足现实，增强独立意识。工作后大学生要承担一定的社会责任，要在工作中能独当一面，应该把自己当做一个完完全全独立的社会人，这就要求个人要有独立意识。? 二是应虚心学习，树立岗位意识。新员工必须充分了解和熟悉地