ARCS学习动机模型应用于高中信息技术教学的研究与实践.doc

ARCS学习动机模型应用于高中信息技术教学的研究与实践 李秋燕 (广州市铁一中学，广东省广州市，510630) 摘要：本文在认真研究美国著名心理学家John M.Keller提出的ARCS学习动机模型及其动机策略理论的基础上，将ARCS动机设计模型与高中信息技术教学实践相结合，分析了影响学习动机的因素，通过在实践过程中应用ARCS动机模型，增加信息技术课程趣味，激发学生的学习动机。 关键字：ARCS动机模型；信息技术教学；研究 研究背景 高中信息技术新课程自实施以来，课程编排的优化与内容的提升得到一线信息技术教师的肯定，但困扰众多信息技术教师的问题仍然存在：课堂教学并未激发起学生的学习动机。现在的中学生都爱玩手机、电脑等数码产品，为什么没有爱上与之密切相关的信息技术课？学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果[1]。众多信息技术教师都意识到激发并维持学生学习动机的重要性，也尝试了不少方法促使学生主动参与学习，但效果不明显。 针对上述情况，笔者设计了《信息技术课程学生需求和动机分析的调查》，对本校500多位学生开展问卷调查，并访谈了本市一些信息技术教师，通过统计分析发现，影响学生学习动机的因素主要有两方面：1、信息技术课并非高考科目，学生对学好信息技术的重要性认识不足；2、教师缺乏深层次地挖掘教材，学习内容无法帮助学生形成“