怎样兼顾学生接受能力的差异合理掌握授课进度.ppt

* 三角形内角和180o的证明 联想：在已学过的知识中，哪些知识与180度有关？（平角；两平行线间的同旁内角） 化归：能将三角形内角和问题转化为已学过的知识解决吗？ --即用运动的思想，想办法搬角，目的是使三个内角构成平角或同旁内角 如何搬角：构造等角 如何构造等角：两直线平行内错角或同位角相等 多角度思考：搬几个角？（1个？2个？3个？）；搬到哪？（顶点？边上？三角形内？三角形外？） 多法归一：将三个内角转化为平角或同旁内角 怎样培养学生的几何推理证明能力 北京教育学院数学系 伍春兰 * 问题 几何推理证明是老师和学生都感到头痛的问题。几何学习是学生从直观感觉上升到理论抽象的高度。几何内容的过分抽象及几何书写表达的严谨性，使学生对于抽象的推理证明感到无从下手，感觉有话但说不出来，说出来却写不出来。平时教学中，证明题讲了又讲，可是学生总是掌握不了。怎样培养学生的几何推理证明能力？ * （1）计算教学渗透推理 事实上推理与证明无处不在，代数中的计算实际上也包含着推理。平时的计算教学要让学不但会算，而且还要能说出算理是什么：怎样算的，为什么这样算。做到步步有据，为几何推理证明打下良好的基础。 * （2）题目形式由易到难 题目形式从填空形式证明题，过渡到简单推理的证明题，再到需要二次推理（第一次推理的结论与第二次推理的条件共同构成第二次推理的条件）或多次推理、添加