关于小学高年级音乐欣赏教学的探讨.docVIP

　　关于小学高年级音乐欣赏教学的探讨 关于小学高年级音乐欣赏教学的探讨 在新课程标准的要求下，对学生的素质教育成为教师关注的焦点问题。小学音乐课堂上提升学生以审美为核心，提高对音乐的感知能力以及对音乐的欣赏水平，成为音乐教师教学的重中之重。小学是培养学生音乐素养的关键时期，让学生对音乐产生兴趣，养成良好的音乐欣赏习惯，直至真正地爱上音乐，是当前小学音乐教师教学的最终目的。就小学高年级音乐欣赏教学进行了详细的阐述与探讨。 　　音乐欣赏教学策略欣赏习惯音乐欣赏教学本来应该是发展学生思维能力与想象能力的最佳途径之一，但是在总结多年来小学高年级音乐欣赏教学的情况来看，存在着很多的问题：在小学高年级的音乐课堂教学中，学生的行为更多的是透露出对学习音乐的一种漫不经心的态度。有些学生在音乐课堂上表现出一副学不学，无所谓的消极心态；有些学生在上音乐课时故意迟到；有些学生更是完全不顾教师的教学，和其他学生玩闹或者自己做自己的事情。这些现象都说明了学生对学习音乐的一种态度。 　　一、举例说明，引出问题 　　在我刚开始任教小学高年级的音乐课程时，我发现高年级的小学生在上音乐课时并没有我想象中的那样，充满朝气与活力，相反，学生表现出来的更多的是一种消极沉闷的气氛。小学高年级与低年级的学生最大的差别，也就在于高年级的学生在学唱歌曲时对音准、韵律以及感觉上的把握要较好于低年级的学生，一旦进入到音乐欣赏的环节，学生的表现总是让我很失望，每当我播放完一首音乐曲目，让学生来表达一下自己对这段音乐的想法时，学生总是表现得非常消极，有一两个学生能够主动举手发言，已经算是很不错的反馈了，当时我以为是因为我在学生进入音乐欣赏时并没有对他们进行很好的启发，所以我在学生欣赏音乐的过程中会适当地在关键音乐环节进行一些语言上的启发，或者对于一些感染力较强的曲目，我会选择重复播放的方式让学生更好的感知音乐的魅力，但是我发现我所采取的这些措施都是徒劳的。在音乐欣赏结束之后，又是我一个人的讲解，学生根本没有兴趣来配合我的教学，所以我开始反思出现问题的根源到底在哪里，渐渐地我总结出了一些原因。 　　二、关于小学高年级音乐欣赏教学中出现问题的原因分析 　　1.教师太注重自己对音乐的理解，总是以音乐专业性的角度强行把自己的想法灌输给课堂中的学生，教师播放什么音乐，学生就被动的欣赏什么音乐。学生对音乐知识的了解就是教师对音乐知识理解的完全重复，学生在音乐课堂上根本没有机会发表自己对音乐的任何观点，这样的课堂教学，将学生自主学习的积极性以及对音乐的兴趣完全束缚在了狭窄的空间范围内，这对于学生参与音乐课堂的积极性造成了严重的打击。 　　2.音乐的学习会有一些先天的优势成分的存在，有些学生天生对音乐有着敏锐的反应程度，但是有的学生对音乐的敏锐度很低，甚至存在着先天性五音不足的现象。所以，同一个课堂中学生的水平存在着非常大的差异，教师对这一点并没有表现出该有的关注力度，音乐课堂成为较少一部分优秀的学生尽情表现、歌唱的舞台，而对于大多数音乐天分平平、水平也一般的学生只能选择望而却步、停留观望了，学生的参与度由此又降低了一大截。 　　3.教师对于提高学生的课堂参与度必须要有一个正确的认识。教师在小学音乐课堂上教授音乐知识、引领学生提高对音乐的鉴赏水平的最终目的不是为了培养能歌善舞的音乐专业人才，教师必须摆正自己的教学心态，小学的音乐课堂是一种大众教育形式，开设音乐课的目的是为了让学生掌握一些基本的音乐技能，通过音乐能进行相应的情感表达，通过音乐对学生日渐浮躁的心灵进行一种洗涤与熏陶。所以，音乐教师必须面对全体学生，在全体学生的总体能力上进行必要的条件创设，帮助和引导学生自主地去学习音乐、欣赏音乐，让全体学生都能参与到音乐课堂中来，不要对音乐课保持着观望者的态度。 　　4.按照小学生的身心特点来说，音乐所带来的灵活性与轻松愉悦的课堂氛围，应该足够吸引到小学生的注意力，但是目前的小学生却普遍表现出对音乐课堂完全没有任何兴趣，甚至有些学生根本就不想上音乐课，造成这种现象出现的原因是很多元化的。应试教育在小学高年级学生的观念里已经达到了根深蒂固的地步，在很多学生的观念里，音乐课本来就没有存在的必要性，音乐课上表现的好与坏、音乐成绩的高与低对于学生的升学考试没有任何的影响，所以，在这些学生的观念里，音乐课就是一门可有可无、可学可不学的业余科目，与其浪费时间在学习音乐上面，不如多做几道数学题或者多背几个单词。 　　5.学生在音乐欣赏课上表现出来的不端正的学习态度，还有一个原因就是音乐教师的上课形式太过单一，对于学生来说根本没有任何的新鲜感可。一般的音乐欣赏课，教师的上课流程都是介绍音乐背景、讲述音乐故事、音乐曲目欣赏、音乐曲目赏析的固定套路。学生对于这样的上课模式已经表现出来些许的反感情绪，如果