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　　关于提高统计学教学质量的思考 关于提高统计学教学质量的思考 　【摘要】针对统计学课程的教学现状，为提高统计学教学质量，对教学中应注意的问题及教学方法进行了探讨。 　　【关键词】统计学　教学质量　思考 　　.L. 　　统计学是一门研究如何搜集、整理和分析数据的科学，只要有数据的地方，就离不开统计方法的运用。统计学的教学目的是使学生掌握统计学的基本原理、基本方法及基本统计指标的核算，并能运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和分析，提高学生对社会经济问题的数量分析能力，提高学生对数据的敏感度，使其具备从大量数据中提取有价值信息的能力。当前，我国高校非统计专业统计学的教学现状不容乐观，学生缺乏用统计思维观察问题、思考问题的习惯，缺乏用统计方法分析问题、解决问题的能力，严重影响了其专业能力的发挥。因此，对统计学教学中应注意的问题及教学方法进行探讨，对于提高教学质量，提高学生对统计学方法的理解和运用具有非常重要的意义。 　　一、注重发挥学生在教学中的主体作用 　　统计专业统计学课程一般在大学三年级开设，此阶段学生已具备一定分析问题和解决问题的能力。在课堂教学中，要改变传统的填鸭式教学、满堂灌的方式。如果教师一味地讲解，学生被动地听课接受，达不到培养学生自主学习的目的，也调动不了学生学习的积极性，容易引起听课疲劳现象，所以应让学生真正地参与到教学中来，让他们也成为教学活动的主体。日常教学中，部分知识点给学生一定的时间去学习，并且对于书本所涉及的内容及问题进行思考，然后让学生自己介绍学习体会及有关想法；或者在学生能力范围之内提出一些问题，让学生分组讨论，自由地发表意见和看法。此举不仅可以改变学生不勤于思考的习惯，活跃课堂气氛，也能让他们在参与课堂教学的过程中，逐渐建立起学习的兴趣。 　　二、课堂教学应注重学生的思考 　　许多教师在课堂教学中，没有抓住教学内容的核心，按照课本上的内容逐一讲解，没有重点，没有主次，教师讲得多，给学生思考的时间少，甚至不给学生思考机会，导致学生思维能力得不到培养。因此，教学设计时应给学生预留更多的思考时间和空间。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。大学教育中，教师的主要角色不是内容的传授者，而是学生学习知识的引导者。教学的重点是教会学生如何去学习和思考，因此，教师在日常教学中要围绕教学内容，考虑哪些知识点学生可以通过思考，自己解决，在学习的过程中，不断提高学生独立分析和解决问题的能力。 　　三、通过章节练习、促使学生及时复习。巩固所学知识 　　学生听课过程中，接受的知识点零散、不系统、不全面。每次课最后都要留5至10分钟时间进行内容总结，总结的形式多样，可请学生总结，也可教师自己总结。总结后，学生会对教学内容有总体认识，帮助他们梳理思路，使学习的内容条理化，同时还可帮助学生建立总结的学习习惯。 　　统计学是一门注重理解的学科，很多概念看似很容易，但面对具体情况识别的时候，有时很难判断。所以为了强化学生的记忆，每章内容讲完后，必须做配套习题，并重点强化难点和重点知识、做题过程，以帮助学生深层次的掌握和理解教学内容。统计学计算较多，学生记忆有困难。看似容易的计算，学生学习过程中，经常忽视对公式的理解，导致不能灵活运用。教师讲解时要重点讲解计算的基本原理，在原理基础上，引导学生自己来书写公式，理解公式，不能仅仅给学生介绍公式各个符号的代表意义，教师的重心应该是告诉学生为什么这样计算，继而引出怎么计算，而不是直接告诉学生应该怎么计算。 　　四、注重交流，以诚相待，信息反馈经常化 　　教学强调因材施教，要想做到这一点，就必须熟悉学生的情况，及时掌握学生的信息。教师在日 常教学活动中，应特别注重与学生的交流，重视学生的反馈信息，并以此作为改进教学的参考依据。经常的信息反馈不仅能及时把握学生的动态，适时调整教学内容和方法，而且还能受到学生的启发，充实教学内容，同时也是加强和学生交流的一种方式。 　　每部分教学内容讲完，教师都应该和学生进行交流，询问他们的学习情况、接受程度，并通过多做练习来考察学生的学习效果.Latlab，Excel，SAS，SPSS等世界上比较流行的分析软件，是大学生必须学习的统计软件。上述软件掌握不熟练，导致学生不能快速对统计数据进行处理、分析和推断，使得本来快速而简单的统计工作变得复杂和难于应付。 　　单一的、传统的粉笔加黑板的教学手段已经不适应当今的统计学课程教学，当统计学教学中需要绘图、制表、数值计算和预测的时候，如果不采用多媒体辅助手段，很容易造成照本宣科。另外，统计学是一门搜集资料、整理资料和分析资料的学科，现阶段无论是科研还是实际工作进行定量研究，都是借助于计算机来实现，所以统计学要采用多媒体的教学手段，帮助学生学会利用计算机进行数据的录入、整理和分析的方