关于汉语言文学专业现代汉语教学的一些思考.docVIP

　　关于汉语言文学专业现代汉语教学的一些思考 关于汉语言文学专业现代汉语教学的一些思考 　　由于汉语语言结构非常复杂，给教学带来一定的困难，现代汉语的教学效果一直不太令人满意，有的学生甚至认为现代汉语枯燥无味。为了改变现代汉语的这种教学现状，我们应该摒弃过去那种死教书、教死书的教学方法，用新的教学理念来进行教学，这样才能进一步提高教学质量。 　　一、充分调动学生的学习积极性 　　学生是学习的主体，只有充分调动了他们的学习积极性，才有可能顺利地进行教学活动。但是由于现代汉语理论的枯燥无味，导致学生对这门课兴趣不大。如何才能让他们提起学习积极性呢？在教学中要注意跟学生的互动，发挥学生的主体作用，尽量让学生主动参与教学过程。在教学中还可以运用一些有趣味的口诀来加强学本文由.L.收集整理生的记忆，提高他们学习的兴趣。比如在讲语音中的鼻韵母时，由于南方人分不清前后鼻音，可以利用这样的顺口溜来帮助记忆：曾帮京王倾平营，宁婴令登定星亭，清明庆幸井警冥，丙丁顶风英明鸣，菱形并行兴盈迎，竞争听命赢赢兵[1]。这样不但有效地减轻了学生的学习负担，还能调动学生的学习积极性。 　　二、提倡学生自主性学习 　　现代汉语由于理论性比较强，如果学生单纯利用每周三节课来学习，要掌握好学习内容是非常困难的，只有让学生自觉地进行自主学习，才有助于更好地掌握汉语的理论知识。首先，要教会他们预习方法，引导其独立学习，营造自主学习的氛围，在预习中发现问题，找出疑问，在学习中就可以起到事半功倍的效果。为了达到让学生预习的目的，教师在上课的时候可以精心设计一些问题，让学生思考，激发学生主动参与的意识。比如在讲到主谓句时，教师可以预设这样的一个问题：在现代汉语句型中，除了一般的主谓句，还有哪些特殊的主谓句呢，请同学们课下思考一下。预习的过程，实际上就是学生在已有知识能力的基础上有目的、有计划地主动学习新知识的过程。预习是重要的学习方法之一。复习也是学生自主性学习的重要手段之一，复习可以巩固以往所学知识，还可以对原来学习不懂的地方认真反思，进一步提高学习的效率。 　　三、培养学生创新能力 　　现代汉语课一般都在大学一年级开设，由于学生刚刚从中学进入大学，习惯了中学教学中的满堂灌，死记硬背，缺乏创新能力。所以，要培养学生创新能力就必须首先提倡创造性学习。课本上的知识只是一些语言学家关于客观语法规律的描述和见解，不能解释现实中所有语言现象。书上的知识固然包含真理，但不是绝对正确的最终答案，它只是对现实的一种可能正确的解释。学生在学习中除了理解课本上传授的知识外，还要对其进行分析、检验和质疑。在现代汉语的学习中，要提倡让学生在理解知识的基础上发现问题、分析问题和提出问题。比如在讲黄伯荣、廖序东主编的现代汉语时，关于介词短语做补语时是这样描述的：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括动作终止地点。（1）这事就出lt;在1949年gt;。（2）人们都知道自己生lt;在何处gt;，却不知道死lt;在何方gt;。（3）两个小伙子走lt;向海边gt;[2]。其中的在1949年、在何处、在何方、向海边被看作了补语。学生为此感到不解，提出疑问为什么要做补语而不做宾语呢，因为介词后面是不可能出现动态助词的，而这几个被看作补语的介词短语后面恰恰可以补出动态助词了，这跟以前学过的知识不是发生矛盾了吗？针对学生提出的问题，教师可以从语法体系的角度来跟学生讲述语言学家对一些语法现象存在着不同的看法，有一些争议。就这个问题来说，由邢福义主编的现代汉语教材就有着不同的看法：介词短语有时用在动词后面，但一般都不要分析为介词短语做补语，原因是：在现代汉语里面，动词后边的介词有粘附于动词的倾向。例如：（4）他衰弱地靠在（了）一根电线杆上。（5）战士们猛虎般扑向（了）敌人[3]。在邢福义看来，以上的介词短语都不能看作是补语，而应该与前一个动词粘附在一起，共同带了后面的宾语。他认为，介词短语做补语的情况有两种：动词部分结构复杂，念起来，停顿在动词和介词短语之间。如：（6）那些年，我们摸爬滚打在一起[4]。其中的在一起可以分析为补语。第二种情况：介词短语一共只有两个音节，念起来，停顿在动词和介词之间。如：（7）外婆病倒在床，我要尽心照顾[5]。教师针对学生发现的问题，通过介绍不同语法学家对一些语法现象不同的看法和理解，激起学生对一些语法现象探究的好奇心，对一些语言现象也能够提出自己的看法，乃至于做一些研究。其实在现代汉语语法中，还存在很多有争议的语法现象，比如关于介词短语能否做主语；关于兼语句和主谓短语做宾语的界定、关于连谓句的界定等等。教师在教学中要有意识地引导学生发现这些问题，对这些问题进行研究，提出自己的看法，提高学生的创新能力。 　　四、引导学生拓展思维 　　近年来，我国社会得到了空前的发展。社会的发展，势