39教学设计--动手做（一）.docVIP

（能依据教材，联系生活经验设计教学活动，激发学习兴趣，但教学设计过简，体现不出学生获取新知及能力培养的过程） 68教学设计《动手做（一）》 【学习内容】 北师大版《义务教育教科书·数学》（2012版）一年级下册第38～39页《动手做（一）》 【学习目标设计】 确定学习目标的依据主要是：课程标准、学习内容、学习者特征。 1．基于《课程标准》 （1）能辨认长方形、正方形、三角形、圆等简单图形。 （2）通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征。 （3）会用长方形、正方形、三角形或圆拼图。 2．学习内容分析 学生已经直观认识了长方形、正方形、三角形和圆这四种常见的平面图形，本课是在此基础上通过对简单平面图形的剪、拼，让学生在操作活动中初步感知平面图形的某些特征，并能运用这些特征进行简单的拼图。同时通过活动加深学生对图形本身特点的感受，渗透“对称”思想，初步培养学生的合作意识和动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。 3．学习者分析 学生已经能够直观辨认出长方形、正方形、三角形和圆，为本节课的学习奠定了知识基础。同时，通过近一年的学习，学生已具有初步的倾听、观察、思考、交流等意识，为本节课的学习提供了经验支持。另外学生在生活中和美术课上有过折纸和剪纸的经历，为本节课的学习带来了生活经验。但是由于学生的合作能力和空间观念较差，所以在学习活动中要注意帮助学生提高合作的时效性和发展空间想象能力，让学生在眼、手、口、脑多感官参与活动的过程中自主探索，获取成功的体验，进而感受数学之美。 4．学习目标及重难点 （1）学生通过折纸、剪拼等活动，能进一步认识平面图形，初步感知平面图形的特征。 （2）学生通过折、剪、比的操作活动，能初步感受“对称”，并积累活动经验。 （3）学生通过合作拼图的活动，能进一步认识平面图形的特征，提高动手操作能力和合作意识，进而发展空间观念和创新意识。 学习重点：在活动中进一步认识平面图形。 学习难点：在活动中发展空间观念和合作意识。 【教具、学具准备】 教具：PPT课件、正方形、长方形、三角形和圆形彩纸若干、纸飞机、A4纸一张。 学具：每人一个信封（内装正方形、长方形、三角形和圆形彩纸）、每人一张大正方形纸、每人一把剪刀和一卷胶棒、每组一张黑色卡纸。 【学习评价设计】 评价内容 本着目标导引教学，评价促进教学，评价与目标紧密结合的原则，针对各个目标，设计相关、相应的评价内容。 1、针对目标1，设计以口头评价为主要方式的形成性评价。 2、针对目标2和目标3，设计以学生操作、展示为主要方式的表现性评价。 3、针对目标1、2、3，还设计样题检测的方式，通过让学生独立完成以下练习，再次检测目标的达成情况。 评价样题 将一张正方形的纸剪成四个一样大小的图形，并用这些图形拼出新图形。 本样题检测学生对平面图形特征的认知情况和动手操作能力。 【教学流程】 教学环节 师生活动 设计意图 联系生活 启思导入 同学们喜欢折纸吗？ 老师呈现折好的纸飞机，启发学生思考：要想让纸飞机飞的平稳，在折的时候每一步要注意什么？ 学生思考交流。 教师示范：强调对齐、介绍折痕。 小结导入：把图形折成一样的两部分，在生活中是很有用的。今天就通过动手做的活动一起来研究藏在图形中的秘密。（板书课题） 联系学生喜欢的事情激发学生学习兴趣。在思考交流中感受对齐、明确折痕，为接下来的操作活动扫清障碍。同时使学生体会到数学在生活中的价值。 复习巩固 唤醒旧知 我们已经认识了几种平面图形，你还记得它们吗？ 学生从信封中拿出四张不同形状的彩纸，并依次辨认其形状。 教师基于学生的辨认将图形贴在黑板上。 引导学生直观辨认图形，唤醒认知基础，为后续操作铺路。 折剪比拼 活动探究 1、把正方形纸折成一样的两部分，剪一剪、比一比。 学生在教师的引导启发下经历思考、猜测、验证、交流的过程，体会一个正方形可以分成两个同样大小的长方形、三角形。 2、图形变变变 活动要求： （1）选一个图形把它折成一样的两部分。 （2）用剪刀沿着折痕把图形剪开。 （3）把剪开的两部分重合在一起比一比。 学生自主从长方形、三角形和圆形纸中任选其一将其折成一样的两部分，然后组织学生交流。 3、过渡 欣赏学生的拼图作品，并在欣赏右图时启思： 利用你自己手中的图形能拼成吗？ 学生观察思考后想到合作。 4、图形拼拼拼（4人小组合作） ①学生思考交流： 拼什么图案？要用到哪些图形？每种图形各用几个？ 要求：学生在听代表汇报时想象图形。 ②拼图大赛 比赛要求： （1）限时比赛。 （2）拼完后贴作品。 （3）代表介绍。 学生在音乐的限时中四人合作完成拼图作品，择优介绍。 教师引导学生折正方形纸，旨在自主活动之前帮助学生积累折、剪、比的经验，体现了教师的主导作用。 学生自主折长方形、三角