《青山处处埋忠骨》教学设计详.docVIP

【教材分析】 《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。? 全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。? 【学情分析】 小学五年级的学生，已经具备流利朗读课文，理解课文内容及领会文章思想内容的能力。本课是一篇略读课文，因此在教学时教师应该大胆放手，让学生在自读自悟的基础上体会文章的思想感情。教师则对重点词语作适当的分析，引导学生理解更深一层的意思。 【教学目标认识拟、勋等8个生字。 有感情地朗读课文，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的胸襟初步领悟一些描写人物的基本方法。 课前准备课前发动学生利用各种途径搜集有关抗美援朝的相关资料。 搜集了解毛泽东一家为了中国革命的胜利而牺牲的6位烈士的资料。师：你们已经预习了课文，能说说你对题目的理解吗？ 1：青山指的是长有树木野草的山，处处是到处的意思，埋是埋葬，忠骨指的是忠臣的遗体，这儿是指毛岸英的遗体。题目的意思是：只要是有树木的山上都可以埋毛岸英的遗体的。 2：我有补充。题目是用毛主席的批示中的一句来作的，我认为它的意思应该是：朝鲜的青山上到处都可以埋下烈士毛岸英的遗体的。 师：说得不错。1：课文讲的是毛岸英在朝鲜战场上牺牲后，毛主席很悲痛的事。 师：说得好，还有补充吗？ 2：课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席非常悲痛，但还是做出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。 3：我认为他们说得还不够完整。课文主要讲了毛主席的长子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛主席极度悲痛，这时彭总请求把岸英的遗体运回国安葬，而朝鲜的首相今日成却要求把岸英安葬在朝鲜，最后主席在痛苦中还是作出了把儿子的遗体埋在朝鲜的决定。 师：你们他们就不在想见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。黯然的目光，这是经历过悲痛后的自然神情，转向窗外、指指写字台、示意，这一连串的动作一方面此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。 《青山处处埋忠骨 青山处处埋忠骨 闻噩耗 写批示 做抉择 常人情怀 伟人胸怀 【设计意图】 本单元的主题就是走近毛泽东。在课的一开始，让学生通过回顾前两篇课文的学习引出毛主席的近乎圣人的多重身份，由此点，转换思路，让学生思考作为凡人的毛主席又是怎样的呢？进而导入课题。 【设计意图】 “借题发挥”，由题引出诗句，由诗句再看到全文。一步步，有层次，有条理。同时，由于本课是略读课文，让学生自读自悟，整体感知，训练 学生的阅读能力。 【设计意图】 通过三封电报展开教学，有条理，有逻辑。创设多种情景，激发学生情感。师生配合朗读，加深感情体悟。自读自悟，培养阅读能力。 【设计意图】 本单元的教学目标之一是让学生在学生感受的过程中，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。因此，在课堂最后，我抓住课文的空白点，发挥学生的想象力，让学生趁热打铁，学以致用，巩固人物描写的方法。