57教学设计--认识角.docVIP

该教学设计极为简单，没有任何可操作性。②该教师对四版教材把握不准，对学情不了解，没有任何预设，毫无借鉴价值。 《认识角》教学设计 教学内容： 本内容是北师大小学数学二年级（下）册第六单元第62-63页。 教材分析： 角是一个抽象图形，与儿童头脑中想象的角可能不尽相同。教材采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角。例如，剪刀张开的两个刀刃夹成一个角，钟面上两根指针夹成一个角，红领巾的两边组成一个角。在此基础上，抽象出角，并介绍个部分名称，然后在平面图形中让学生指一指角，并用符号标出来。通过用两根硬直条组成一个活动角，帮助学生认识角的大小；并用不同大小的三角板比一比对应角，帮助学生初步认识角的大小与边长无关。 学情分析： 学生在日常生活中经常接触到角，对角有一定的感性认识。在学生原有的基础上，课堂上通过认识生活中的角、体验角的特征、闯智慧宫几个数学活动，使学生在具体操作中来完成本节课的教学目标。 教学目标： 1、结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 2、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念。 3、初步体会解决问题的方法和策略的多样性。 4、结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。 教学重点： 在直观感知中抽象出角的形状，知道角各部分的名称，认识到角是有大小的，能直观区分角的大小。 教学难点： 理解角的大小与两边的张口大小有关，与边的长短无关。 教学准备： 教师准备多媒体课件、电子交互白板、活动角；学生每人准备纸片、活动角。 ? 教学过程： 活动一：认识生活中的角。 1、出示教学情境图。（白板出示） 2、你在生活中还见过哪些角？ 【从学生熟悉的生活情境中，使他们充分认识到生活中处处有角，从而体会数学与日常生活的密切联系。】 活动二：认识数学中的角。（白板出示） 活动三：体验角的特征。 1、折一折，比一比。 （1）、拿出一张不规则的彩纸，折出一个角，再摸一摸。 （2）、学生交流自己的体会。 （3）、教师画出一个角，介绍角的各部分名称。 （4）、展示学生不同的折法。 （5）、学生摸手中的角，并指出角的顶点和两条边。 （6）、下面哪些是角，哪些不是角？（白板出示） （7）、完成课本第62页：在下面的图中各找出三个角，标一标。（白板出示） （此处先让学生拿一张不规则的纸折一个角，再摸一摸，使学生对角有整体的把握，使学生在头脑中形成角的直观形象。然后教师通过画角、介绍角的各部分名称，学生将折的角与画的角进行比较，找出角的各部分名称，以及用“⌒”标出图形中的角，使他们从直观抽象出图形，进一步加深对角的认识。） 活动四：比角 用两根硬纸条做成一个活动角，体验角的大小。 1、出示小组活动要求： （1）做一做：做一个角，在小组里玩一玩你做的角。。 （2）说一说：想使你的角变大一些，应怎么办？ 想使你的角变小一些，应怎么办？ （3）想一想：角的大小与什么有关？ 2、集体交流后，课件演示活动角的变化过程。 3、比一比：（白板出示比角的练习） 4、比较两个三角尺的三个角的大小，你发现了什么？ （先让学生动手操作，然后充分发表意见，让学生通过比较发现：尽管大小不同，但是形状相同的两个三角尺的三个对应角分别相等。从而进一步体会角的大小与边的长短无关。） 【通过做活动角、用活动角拉出一个角，比一比角的大小，使学生体会到角的大小与两边张口的大小有关，而与边的长短无关。】 活动五：课堂总结。 【通过课堂总结，培养学生用数学的眼光去发现生活中的问题，体验数学与生活的密切联系。】