苏教版小学五年级信息技术上册第11课《带参数的过程》教案.docVIP

11带参数的过程? 教材分析： 教学LOGO过程的建立和调用，是小学程序设计教学的重点内容，也是教学中的一个难点，而带参数的过程则是难点中的难点。 小学生刚接触程序设计，构建一个过程的思路不特别清晰，对这一内容的教学，教师应引导学生从已有的知识出发，从学生熟悉的画正方形的过程，以及无参数的过程逐步演变到有参数的过程，然后组织学生观察、理解参数的格式和作用，另外要安排和设计适当的操作练习加深对参数的理解。 教学目标： 1．学会带参数过程的定义、调用和修改，会用带参数的过程来绘制简单的图形。 2．知道可以带多个参数，并且调用顺序不可颠倒。 3．在操作实践中正确理解带参数过程中参数的含义。 4．学会仔细观察、认真思考、大胆推断及归纳总结，养成科学严谨的学习态度。 5．学习用多种方法解决问题的创新思维；养成独立探究和合作学习的能力。 教学重点：正确理解和使用过程中的参数；运用带参数的过程绘制不同的图形。 教学难点：多个参数的过程。 教学疑点：学习用多种方法解决问题的创新思维。 学情分析： 为了让学生体会和理解带参数的过程，可以让学生利用过程画出大小不同的正方形，引导学生发现画正方形的过程完全相同，不同的是正方形的边长，从而引出一个变量来取代刚才的边长，让学生初步认识和理解参数的含义以及定义带参数的过程。对于带参数过程的调用和修改，教师可以利用学案，让学生通过自主学习、小组合作来完成。 教学过程： 一、复习导入 1．学生操作：定义一个边长为50步的正方形过程ZFX，保存并调用，画出图形。 2．提出问题 ? 如再画一个边长为100步的正方形呢？你准备怎么做？ （可能回答）生：再定义一个过程。生：编辑过程，修改边长。 师：如还想画边长为120、150、180步……的正方形呢？ （可能回答）生：定义更多的过程。生：反复编辑过程，修改边长，保存调用过程。 师：画大小不同的正方形，使用上述方法，是不是有点繁琐？有没有更好的方法呢？ 3．分析问题，出示课题 师：不妨来分析一下这些大小不同的正方形，哪一个数决定了正方形的大小？在画正方形的过程体中，可以修改哪一个数？ 师：大家已经找到了这个决定正方形大小的会变化的数，这是解决问题的关键，从数学上，我们怎样来表示这个不确定的未知的数呢？（用X）那么我们在使用过程时，是不是也可以这样呢？今天，我们就来学习第12课 带参数的过程。（出示课题） 二、新授课 1．带参数过程的定义 (1)示范并讲解： ？EDIT ZFX 出示过程： TO ZFX ????? REPEAT 4[FD 40 RT 90] ?? END 师：在这个过程中，只要FD后的数给定了，那么正方形的大小就确定了。我们要用这个过程画不同大小的正方形，FD后能这样给定一个实际数据吗？只能用一个变化的量来代替实际数据。 示范操作：把40改为“:X”，在过程名后添上“:X”。 过程变为：TO ZFX ?:X ????????????????? REPEAT 4[FD :X RT 90] ?????????????? END 强调：过程名与“：”间有一个空格，而“：”与X间无空格。 (2)介绍“变量”、“变量名”、“形式参数”。 师：在程序设计中，“:X”不再叫未知数，叫做“变量”，用它来代替实际数据。字母X叫“变量名”。变量名的组成：字母或字母与数字的组合。例如：L、A、B、C、X1、X2、ABC等。 师：过程名后面的变量叫做形式参数，为了使用参数有效，在过程体中要包含参数。像这样的过程，我们就叫“带参数的过程”。 2．带参数过程的调用 (1) 师示范并讲解调用带参数的过程 师：如何来调用这个带参数的过程呢？ ZFX 40 ZFX 60 ZFX 80 …… 学生比较与无参数过程调用的不同 (2)学生操作：编辑定义带参数的过程画不同大小的正方形。 ?? 操作反馈：在编辑输入带参数的过程中要注意什么？ (3)介绍参数的传递 师：为什么带了参数的过程能画出不同大小的正方形呢？是怎么实现的呢？ ？过程名实际参数????????????????????? ????????? :X=实际参数（赋值 :X=40） TO ZFX :X???????????????????????????? ??? REPEAT 4[FD :X RT 90]? (REPEAT 4[FD 40 RT 90]) ???? END????????? 3．实践园 定义一个带参数的过程，画出大小不同的正六边形。 TO LBX :X ??????? REPEAT 6[FD :X RT 60] ??? END 分析：要找到变化的量作为参数。 4带多个参数的过程 同学们，刚才我们学习并研究了带参数的过程，其实，过程中的参数可以是一个，也可以是多个，如果我们要画出大小不同的长方形，