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　　关于高校公共体育课程的现状与发展研究 　　 论文 摘要：本文运用丈放法、访谈法、时比分析等研究方法，从高校公共 体育 的课程目标、课程设里、课程实施、课程评价几个层面对高校公共体育课程的现状及存在的问题进行了分析，在此基拙上探讨了其 发展 时策，旨在为高校公共体育课程改革提供 参考 。 　　论文关键词：高校会共体育;课程;现状;发展 　　当今时代的发展对高等 教育 的发展提出了新的社会需求，由此也对高等院校公共体育课程的改革提出了新的要求。为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育一作”的精神，全面落实国务院批准发布实行的截学校体育工作条例》2002年我国颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。《纲要》主要针对高等学校体育课程存在的大学生体育意识淡薄、身体素质下降、运动技能差、教学方法陈旧、教学内容竞技化、师资建设滞后等问题制定。高校公共体育课程的问题层出不穷，高校公共体育课程的改革迫在眉际。 　　一、高校公共体育课程现状及问题分析 　　1课程目标 　　长期以来我国高校体育教育受传统教育观念的束缚，体育课程目标的问题较多，主要表现在:①课程目标过于笼统。学校体育的目标都是在我国学校素质教育全而育人的指导思想下形成的统一目标，而没有根据学校的具体情况与学生的需求而设定。②目标制定的指导思想上受应试教育的束缚，观念陈旧、滞后。③高校体育教育总是片面强调传统体育知识技能的学习，忽略了对学生情感领域得把握。④大部分学生最终没有形成终身健身的意识、习惯，其锻炼能力、社会生存和清应能力也没有等到发展。 　　2.课程设置 　　近几年，我国大部分高校公共体育课的具体教学内容已经做出了改革，大致来说。体育课的具体内容可分为实践课和理论课两个部分。 　　尽管高校的体育教学改革已取得了一定进展，但从总体上看，这些改革还只是局部的和有限的。各高校之间的差距较大。多数院校仍是满足于一年级的基本课、二年级的选项课。在原有教材的基础上增加.几个选项内容，理论课和保·健课还只存在于教学大纲中，原有的格局并没有打破。以既让学生掌握运动技术技能、增强体质，又培养学生终生体育意识为目标的课程体系尚没有真正形成。 　　3.课程实施 　　课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。影响课程实施的因素是多方面的，笔者准备从教学这个角度来分析课程实施的问题。教学是课程实施的主要途径。教学是指教师以适当方式促进学生学习的过程。教师在教学的过程中，总是会采取各种教学策略与方法。传统的体育课教学方法，普遍都是只注重教师的“教”，而忽略了学生的“学”。体育教学过程中由于教学方法单一，课堂组织多年来一直严格按照讲解一示范一练习的模式进行体育教学，显得机械、呆板，学生缺乏主动性，体育课缺乏生机。因此，学生很少积极主动地用脑去思考，更谈不上创新能力的培养。 　　4课程评价 　　现有的体育课程考核存在的主要问题有; 　　①就评价的内容而言，显得单一。体育课的考核标准仍未摆脱以竟技体育为主的单一的评价模式，局限于学生体能和运动技能的评定，忽视了对学生的学习态度、学习积极性、学习的进步性等多方面的评定，这实际上是很不公平的.也是很不 科学 的。也使作为评价主体的学生消极被动。 　　②就评价方法而言，教师评价、终结性评价是传统评价方法。教师评价有其弊端性，忽视了其最能了解学生学习情况的是学生本人。终结性评价在整个评价体系中仍然占有很大的比例，缺乏对过程的评估，即对学生通过锻炼后的进步情况评估。 　　③就评价的标准而言，现在所采用的依然是一般标准评价。一般标准评价是以统一的标准衡量所有的学生，这是很不公平的，体育考核以分数进行评价，只是单纯从生物学理论角度认识体育，用生理指标对学生进行考评、等级划分。忽视了学生的个体差异，忽视了教学过程中学生所表现出来的自身提高辐度和努力的程度，没有起到促进教学的激发学生的作用。 　　④就评价的结果而言，由于上述评价内容、评价标准、评价方法上存在的各种弊端和不合理性.导致了评价结果的不准确、不公平。 　　二、高校公共体育课程发展的对策 　　1.形成以“健康第一”的为指导思想，以“发展体育素养”为教学中心的课程目标 　　《全国高等学校体育课程教学指导纲要》对大学体育课程目标做了详细的规定。其总体目标是:增强体质、增进身体健康和提高体育素养。这一目标阐明了学校体育“健康第一”的指导思想，增强体质依然是我国学校体育的主要目标之一，但是，真正的健康不仅是疾病与虚弱，而是身体、心理健康，社会适应的完善状态。学校体育改革要面向全体学生、全面提高学生素质、充分发挥学校体育的健身功能.开展切实有效的体育教学与课外体育