《9加几》说-课稿.docVIP

《求一个数比另一个数多几、少几》说课稿 李建华 一、说教材 我的说课内容是“求一个数比另一个数多几、少几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》，本课是有关两位数减一位数和整十数计算应用的内容，教学过程中应注重对学生思维方法的训练，学生在上学期已经有了同样多的概念，因此既要注重求两数相差多少问题的解决，又要注重对已学知识的巩固。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为： 1、认知目标 使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，进一步培养学生的计算能力，使学生进一步掌握相差的概念。 2、能力目标 培养学生通过问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣和习惯，促进学生形成初步的计算意识。 3、情感目标 使学生用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在日常生活中的作用，体验成功的喜悦。 教学重难点： 1、明确多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的。 2、明确“一个数比另一个数多几就是另一个数比这个数少几”。 二、说教法学法： 为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点： 1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。 一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，以学生熟悉的作业评比栏为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。 2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。 教学中，有两种解决的办法：一是用减法直接算出答案；二是摆学具的方式摆出12朵比8朵多4朵。从而使学生的认知思维有一个从具体到抽象的过程，体现一定的层次性。 3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。 为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。 三、总体设计 本节课我安排了五个教学环节： 第一个环节：创设情境,设疑激趣 在这个环节中，我首先课件出示摆图片两组图。 （1）第一组 和 同样多。（唤起学生对旧知识的回忆） （2）第二组 比 多。（ 2、由学生得小红花的实际情况引入新课。（一开始就把新课的教学和学生熟悉的生活情境紧密联系起来。） 第二个环节：自主参与,探索新知 这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。 第一步骤是读图获取信息，小组讨论提问题。（使学生能利用图中有用的信息提出问题） 第二步骤是根据问题尝试列出算式。（让学生尝试自主学习） 小雪比小磊多得几朵小红花？ 小磊比小雪少得几朵小红花？ 12-8=4 12-8=4 第三步骤是质疑、检验。 学生通过摆学具直观感知抽象到用数学方法解答，使学生明白求“小雪比小磊多得几朵小红花？ 和小磊比小雪少得几朵小红花？”是求两数相差多少，用减法计算，两个问题表示同一个意思。从而突破本课的难点，求一个数比另一个数多几就是另一个数比这个数少几。 第四个步骤是根据评比栏中的信息互相提问解答。 第五个步骤 小结： 今天学习的求谁比谁多？谁比谁少都可以用减法来计算。一个数比另一个数多几和另一个数比这个数少几表示的意义是相同的。 第三个环节是巩固拓展 1、合唱队有男生23人，女生20人。男生比女生多3人，女生比男生少（ ）人。 2、课本72页“做一做”。（培养学生看图列算式的能力） 3、课本74页第一题 4、小猫钓鱼题。（先让学生弄清楚画中的内容，再让同桌互相讨论提出问题。） 5、根据问题选算式。（对比练习，加深“一个数比另一个数多几”和“另一个数比这个数少几的关系”） 第四个环节是全课小结，完善新知 我先让学生说说这节课里学会了什么？解答这些题用哪种方法？在进行评价时，我会采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。