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《渔歌子》教学案例 汕头市金龙小学 黄 晓 慧 教材简析： 《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。 设计理念： 叶圣陶先生说：“课文无非是个例子！”我认为“每篇课文都是一个起点，都不可终点式解读。”对于张志和的《渔歌子》，除了注重引导学生从多角度品读，想象画面，进入意境，体会情感，联系作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感，也要引导学生与古诗词进行多角度、多途径地认识，真正走进神仙——张志和。 教学对象分析： 四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。 教学目标： 1、认识词中的生字，会写3个生字。 2、有感情地诵读全词，背诵全词。 3、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点： 1、通过想象，体会词的意境。 2、通过多种形式的诵读体会词的意境之美，感受语言文字之美。 课前准备： 1、教学媒体：多媒体课件 2、学生课前准备：收集有关张志和的资料 教学过程： 一、回顾旧知，揭示词题 1、这学期我们学习过了一首词，题目叫什么？（出示：《忆江南》） 2、谁来朗诵一下。 3、大家一起读一读。 4、说一说词跟诗有什么不同？（诗的每一行的字数一样，而词每行的字数却不同，所以词又叫长短句。） 5、初步了解词牌名。（词牌就是古人用汉字表现音乐的旋律、节奏填作而成，比如有这样的词牌名：“念奴娇”“?清平乐”“满江红”“忆江南”等。） 【设计意图：“词”这种体载在本册第一课中已经出现，学生对其特点已有所认识。通过师生交流，再次回顾词的特点，让学生加深对词的了解。】 6、我们今天要学习的也是一首词，词牌名叫《渔歌子》（板书题目）。 二、初读感知，读出词味 1、从《渔歌子》这个题目中，你能联想到什么？（《渔歌子》就是渔夫唱的歌曲，是唐代坊间的名曲，是最早出自民间的渔歌。） 2、（出示词）自由朗读这首词，要求：最少读三遍，第一遍要读得一字不错；第二遍要读得有板有眼；第三遍试试能不能读出点儿词的味道来。 3、读生字词（出示带拼音的生字词 HYPERLINK \t _blank ：西塞山、白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣） 4、“西塞山”的“塞”是多音字，这里念sài，它还有哪些读音，可以组什么词？西塞山在哪里？你是怎么知道的？（看注释） a、西塞山——在今浙江省湖州市西面。（出示西赛山图片） b、鳜鱼——一种谈水鱼，味道鲜美。吃过鳜鱼没有？ c、箬笠——用竹篾、箬叶编制的斗笠。用两个字来概括就是什么？ e、蓑衣——用草或棕制成的防雨用具。用四个字概括就是什么？（出示箬笠、蓑衣图片） 【设计意图：词语的朗读教学是理解一首词的基础，每一首词都有自己的意境，这些意境正是由这一个个的事物组构而成的，读词语便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为下一步对诗词的理解打下坚实的基础。】? 5、（课件出示《渔歌子》。）请个别学生读这首词，其他学生互相帮助正音。 6、齐读，师指导朗读。 师：诗词和文章的读法是不一样的，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。谁再来试试？（指名评价） 7、教师范读，指名评价 师：我们读诗词的时候要注意诗词的停顿、韵律，还要读出感情。谁再来试试？（指名试读、齐读） 【设计意图：扎实进行初读，扫清读音障碍，努力做到“读不通顺，不开讲”。】 三、疏通词句，感知词意 师：这首词很优美，大书法家颜真卿称赞张志和的《渔歌子》是“词中有画，画中有词”，那么作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢？ 1、这首词描绘了哪些景物？请你形容一下这些景物。（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨） 2、生边说，师边用简笔画把景物画在黑板上，同时借助多媒体进行点拨。 a、师：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，词人描写白鹭其实是渴望能像白鹭一样自由自在，悠闲舒适的生活。 b、师：正如李白的诗句“桃花流水窅然去，别有天地非人间”。那不是人间啊，那是——世外桃源，词人描写桃花流水其实