《线条的表现-力》教学设计.docVIP

一【教学背景分析】 （一）教学内容的功能和地位 本课是人美版教材，初二年级第一册第四课的内容，这是初中阶段重要的造型表现课，线条是我们司空见惯的事物，同时线条更是美术活动中最基本的造型手段之一，也是应用最为广泛和普遍的艺术语言。 本节课主要是通过对生活、自然中线条的发现和感知，以及对艺术作品中线条的感知，使学生们初步感受到线条具有的表现力和形式美感，增强学生们的感受力。同时拓宽艺术视野，感知、体验艺术与生活、与情感的关联，从而打开学生认识和理解线条的一扇门。 （二）学生情况分析 初二的学生，对造型和线条都有一定的把握能力很认知能力，但在教学中发现，学生对线条视而不见，不过心，不思考。所以如何激发学生们的热情去发现，感受，理解就尤为重要，这样才能更好的去造型和表现。 （三）教学准备 教具：教材、收集相关素材、范例等；学具：教科书、图画本、铅笔、橡皮等相关学习材料；课件多媒体教学。 二【教学目标】 （一）情感态度与价值观目标：通过对自然、生活中的线和艺术中的线的联系观察和审美欣赏,培养学生对各种艺术形式的学习兴趣和情感。并感知线条的表现力及其美感，培养学生的感受能力，提高审美能力；培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 （二）能力目标：通过对各种艺术中线条的审美欣赏学习，促进综合艺术能力的形成，使学生在多种艺术形式的比较欣赏中，发现美、探究美，体会探索与创新对各种艺术表现的重要意义。培养学生的观察能力、想象能力和感知能力，?培养学生的线条想象能力与表达能力 （三）知识目标：初步感知线条，了解线条的表现力和生命力及其作用，?线条是重要的美术语言之一；如何应用线条表达。使学生初步感受线在各种艺术形式中的地位、作用和形式美特点， 三?【教学重点和难点分析】 （一）教学重点：发现、感知生活中和艺术作品中的线条及其美感，体会线条表现出的情感和性格，感受线条具有的表现力。 （二）教学难点：如何能够感知到线条的表现力。 四【教学方式与手段】在课堂上，根据不同的教学设计创设课堂情境，运用多媒体课件来完成，比较欣赏、直观演示、艺术体验与创意表现。使学生从生活中走到艺术作品中，在从艺术作品中回到生活中，让学生感受到艺术来源于生活，并高于生活。 五【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、导入进入课堂情境，引题 发现线条 2、发现线条 （听） （肢体动作感觉） 感知线条 3 归纳线条的表现力 4理解线条 5小结， 作业 法国的艺术大师罗丹说过：世界上不是缺少美，而是缺少发现。 （1）生活中、自然中发现线条（图片展示） （2）声音中发现线条（播放音乐） 《命运交响曲》，《梁祝》 （3）舞蹈动作发现线条（播放视频《雀之灵》，《蒙古舞》，《天鹅湖》 感觉这些线条，说说给你的不同感觉。 我们把发现的这些线条总结一下它们的特点、性格 这就是线条的表现力 请同学们在艺术作品中寻找线条的形式美感和生活 A、在绘画艺术中 造型手段、情感抒发 B、在书法艺术中 抒发心中意气 C、在雕塑艺术中 凝固的旋律线 D、在音乐艺术中 旋律美、韵律美 E、在舞蹈艺术中 形体美、韵律美、情感美 F、在摄影作品中 瞬间捕捉形式美感 在自然、生活中 装扮自然，无处不在 （1）用线条表现客观存在事物 （2）用线条高度概括客观事物 （3）用线条画出内心感受，不追求客观具象的事物 （看）学生找出线条并画出来 认真听音乐，体会乐曲，（强劲有力，轻柔舒缓）动手用线条表现出来乐曲的旋律。有两名同学到黑板前面来画。 身体动起来，感受线条的存在 学生们讨论，思考，回答 然后你再把线条整理一下，看看是不是像一幅充满生活，充满感受的抽象画 学生们组织讨论，思考回答艺术作品中线条传达的感受 思考下一课作业，课余时间多观察，多想象，给线条以最大的表现空间 以大师的一句话来引导学生。加强学生对事物的观察和思考 培养学生观察、动手提炼能力，为下一步做准备。 加强学生对事物的感受能力， （视觉） 通过听音乐来感受音乐中传达出来的线条引起学生兴趣，感受旋律美、韵律美，初步了解线的表现力和存在形式。（听觉） 体会舞蹈的形体美、韵律美、情感美加深对线条表现的理解和感受。（肢体语言）体会绘画与舞蹈、音乐的必然的联系，艺术的广博性和艺术来源于生活，高于生活的道理。 观察生活中的线，加强理解线条的表现力，感受生活的美好，热爱生活。（视觉） 通过欣赏思考，明白艺术来源于生活而高于生活， 感受线条的表现力，理解线条 的形式美感。 从生活到艺术，从现实世界到精神世界，体会线条的表现力和优美 激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习，引导学生思考，鼓励学生多观察，多动脑，多想象 【板书设计】线条的表现力 线的表达 （画出来） 线的性格（画出来） 【教学反思】线条生活中无