《草船借箭》-教学设计.docVIP

《草船借箭》教学设计 设计思路 根据六年级学生的年龄特点、认知水平及已有学习经验，该设计运用了“自主阅读，点拨方法，品赏感悟，升华情感”的自主学习模式。本设计力求让学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和体验，实现自主阅读，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，发展语文素养。 教学过程 一 、交流信息，激发兴趣 １．小组交流课前在阅读中搜集的信息。每人选择在课前认为对理解课文最有价值的信息资料在小组内交流。 ２．班内交流。各小组选一位代表介绍小组认为最值得介绍的信息。引导学生重点简要交流《三国演义》４２～４６回中，周瑜两次欲杀诸葛亮及诸葛亮、鲁肃的有关信息。 ３．教师课件出示简单的背景资料，引起下文，激发兴趣。 　　（点评：课前先引导学生阅读《三国演义》，或其中的有关章节，丰富学生的生活体验，初步了解背景及人物，为深入理解课文，做了知识和情感的铺垫，同时引发了学生深入自主探究的欲望。） 二、整体感知，初知大意 １．初读课文，自主学习，初步了解草船借箭的前因后果及课文大意，同时自主解决生字新词。 ２．检查指导自主学习的情况。你都了解了什么？还有哪些疑问？ 重点引导学生初步了解课文的主要内容。了解草船借箭的起因、经过和结果。教师引导学生提出并筛选有价值的问题。一般情况下会提出很多问题，经过筛选、提炼后，可抓出重点问题：诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？ （点评：阅读教学要实现个性化阅读，首先要还学生以真正的“读者”地位，让学生与文本直接对话，给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间和空间。本环节就很好地做到了这一点。学生在与文本直接对话的同时，初步了解了内容，提出了有价值的问题，发展了思维，同时也为学生个性化阅读做好了准备。） 三、自主阅读，品赏感悟 １．带着筛选提炼出的重点问题“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”自主选择学习文章的重点内容，感悟诸葛亮的神机妙算和过人才智。 出示课件，提示点拨自主学习的要求或方法：带着以上问题自主学习，学习时画出有关语句，联系上下文并结合自己查阅的有关信息，进行深入理解感悟。可以在自己有所感悟的地方做上批注等。 ２．学生自主学习，教师巡回指导点拨。 ３．小组交流，生生互评。各小组在小组长的带领下，合作交流自主学习的成果。在合作交流的过程中，进行生生互评。 ４．全班交流，品赏感悟。在交流时，教师要着重引导学生从以下几个方面来体会借箭成功的原因。（学生可能从以下几个方面来交流，如果交流不出，再引导读书，并给以点拨。） 成功的原因之一：知天气 （１）结合重点句子，联系上下文理解感悟。可结合学生所谈，课件相机出示重点句子“第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”谈感悟。 可引导抓住重点词“直到”“第三天四更”理解体会，进行语感训练。运用“联系上下文理解”的方法，结合下文“大雾漫天，江上连面对面都看不清”中的“大雾漫天”“面对面都看不清”，体会“四更”正是借箭的绝佳时机，可谓千载难逢，天机佳成。从而体会出：诸葛亮有很强的预见性，能预见到三天后有大雾，说明他知天气。 （２）点拨引导：除了从这儿体会出知天气外，再联系前后文（如开头结尾部分）分析，还可以从哪儿看出来？ 从诸葛亮说的“只要三天”这句话中体会。周瑜让诸葛亮十天之内赶造十万支箭时，诸葛亮不说用两天，或四天，却胸有成竹地立下军令状说只要“三天”。说明了什么？三天前他已知道第三天的天气情况，进一步看出他的神机妙算。 再引导学生联系文章最后一个自然段深入体会出发时机之妙。“二十条船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。”抓住“正好”一词，前后文联系，更能准确而深刻地体会出‘四更出发’的时间之妙。五更则晚，三更则早，只有四更才“正好”。可见他对当时的天气多么了解。 （３）指导有感情地朗读。 成功的第二个原因：知人心 （１）知曹操： 引导学生从“假攻曹操，逼近受箭”进行体会。 引导抓住（出示课件）“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”一句理解体会。可重点抓住“擂鼓，呐喊”体会出知曹操。（“擂鼓、呐喊”首先是在虚张声势，为了制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭。其次还可以让曹军明确射箭的目标、方向。结合信息，感悟其知人：曹操八十万大军，诸葛亮只带了几百个军士。他竟敢擂鼓呐喊，不怕曹操出来，从而体会出他了解曹操其人。） 引导抓住（出示课件）“诸葛亮又下令把船头掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”谈体会。先引导理解“逼近”，与上文“靠近曹军水寨”中的“靠近”进行比较，理解两个词的不同意思。体会为什么要掉转船头逼近受箭？联系上文“