《记承天寺夜-游》教学案例.docVIP

《记承天寺夜游》教学课例 诸葛亮中学 王芳 【教学内容选择】 确定核心教学目标： 明事析景，品析月色的精妙。 明事悟情，感悟心绪的微妙。 确定支撑核心教学目标的教学内容： 通过品读写月下之景的语句，联系古典诗文之月，让学生体会到本文写景创造的清幽宁静、空明澄澈、似真似幻之境界。 通过品读写月下之情的语句，紧扣末句“闲人”二字，让学生体会到本文含蓄流露的贬谪悲凉、失意落寞、自我派遣之达观。 【教学过程设计】 一、创设情境、导入新课： 以下水作文《一颗聪明豆》导入； 语文就是生活，文章就是心声。生活中，总会有那么一些时刻，需要我们用心去记一件事、绘一片景、抒一段情。在古今众多的文学家里，苏轼就是那么与众不同的一个人，《记承天寺夜游》就是那样与众不同的一篇佳作。 二、初读文本，感知新课： 一读：读准字音 二读：读准节奏 三读：对照注释，疏通文意 三、品读文本，揣摩新课： 明事： = 1 \* GB3 ①请学生用“提炼六要素”法概括文章主要内容。 = 2 \* GB3 ②请学生用“填叹词”法揣摩作者心理活动，体察言简义丰、曲折行文的文风。 析景： = 1 \* GB3 ①请学生用“比较阅读”法领会作者写景先虚后实、虚实相生的特点——“似真似幻”。 = 2 \* GB3 ②请学生用“身临其境朗读法领会作者写景营造的意境——“空明澄澈、清幽宁静”。 四、悟读课文，提升新课： = 1 \* GB3 ①请学生用“抓关键词”法紧扣“闲人”二字，体会作者的心灵照片蕴含了他怎样的心绪。 = 2 \* GB3 ②请学生用“拓展迁移”法回顾相似背景作品，小结中国文人的精神品质。 五、综合演绎，总结新课： 试为视频拟写配音词，检验并加深对课文的理解，以期读懂读透； 阅读指导写作，希望大家能在今后也能用笔为生活存档，老师愿做你们忠实的内心聆听者。 板书设计： 明事——字字珠玑，言简义丰 析景——神来之笔，自然天成 悟情——以景传情，塑造自我 【精彩部分回放】 一、“明事”部分： 师问：文章的题目是“记承天寺夜游”，你能围绕六要素提出怎样的问题？ 同学提问、思考、明确： ——时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺 人物：苏轼、张怀民 事件：夜游承天寺 （起因：月色入户，欣然起行 经过：寻张怀民，相与步于中庭） 师问：细心的同学会发现：寥寥数语，记叙的六要素聚集了。如何不显枯燥? 生议论。 师明确：要在凝练之余，味道十足。 小游戏：请通过“谈叹词”的形式，来揣摩“我”的心理活动，体察作者文风： 生练习： ——欣然起行（欣喜之情） 念无与为乐（有点遗憾） 遂至承天寺，寻张怀民（急切访友之情） 亦未寝（心有灵犀一点通的喜悦） 相与步于中庭（一份闲适，一份从容） 师生小结： 噫——唉——嘻——哇 这就是本文言简义丰、曲折为文的风格：字字翻江倒海，句句韵味无穷。 二、“析景”部分： 师问：在苏轼的眼里，那是怎样的一个夜晚？夜游所见，乃是全篇精华之所在。 生答：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 师问：这一句写的是什么景？请同学们把“如”和“盖”去掉读一遍： 生齐读，发表意见： ——如：比喻 师问：既然是比喻，那么就让我们这样来写：“庭下如积水空明，竹柏影如水中藻、荇交横。” 生反对，发表意见： ——盖：给人一种恍然大悟的感觉。 师小结：是的，原先看到的景师一种幻觉，文章先虚写，再实写，虚实相生，为读者描绘了一幅亦真亦幻的美妙月景。 师问：这样美妙的夜晚，这样澄澈透明的月光，为我们营造了一种怎样的意境呢？请用充满诗意的语言描绘一下月色： 生大显身手。 师问：这么美的句子，我们应用什么语气来读呢？ 生七嘴八舌。 师朗读指导： 一定要读出一种宁静的氛围。 无一“月”字，却句句写月，把一用俗了的比喻句“月色如水”，化腐朽为神奇。 三、“悟情”部分： 师引导提问：王国维说：“凡景语，皆情语。”苏轼用心灵为我们拍摄了一幅照片，透过这张照片，你能看出作者怎样的心情？ 生回答：从最后三句可以品读出来。 师问：关键词是什么？ 生答：“闲人”。 师问：“闲人”是什么意思？大家想想这里的“闲”是不是闲来无聊、无所事事啊？ 生答：课下注释解释为“闲情逸致的人”！ 师说：如果仅仅这样说，大家对文章的理解还是肤浅的。 请学生分小组交流课前搜集到的关于本文写作背景的资料，讨论明确： ——一声“闲人”，几多内涵：贬谪的悲凉、失意的落寞、悠闲赏月的欣喜、自我排遣的达观。 这就是洒脱的苏轼！ 【教后说教】 《记承天寺夜游》是一篇很有思想价值和艺术价值的小品文。苏轼面对命运的重创，短短84个字，没有悲伤、没有抱怨、没有一蹶不振，我们看到的是一个在逆境中依然善于发现生活之美的豁达乐观的苏东坡，何其洒脱。作者用清丽的语言，为自己的心灵素描了一幅淡雅的图画，读来令人动容。 故，我在教