《顶碗少年》-教学设计.docVIP

　《顶碗少年》教学设计 城关第一小学 马秀珍 教学目标： 1知识与技能：会认会写本课生字新词，能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：结合课文内容了解句子的含义，体会作者要表达的思想感情。 3、情感态度与价值观：让学生领悟到不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下来，就能获得成功的道理。 教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持三次表演，最后获得成功的。 教学难点：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。 教学理念： 1、注重整体，培养学生解构文本的能力这篇课文篇幅不长，结构简单，语言平实，这有利于学生整体把握课文。初读课文时，可以在整体观照下，先引领学生读懂课文大意，对课文写了什么有一个初步的了解，达到“知其然”。总结课文时，可以在学生细读文本后，引领学生再次回归整体，揣摩作者为什么要这样选择安排材料，达到“知其所以然”。 2、品味语言，培养学生语感本文描写细腻，情感真实，教学中，在学生初读、默读等基础上，引导学生潜心会文，达到叶圣陶先生所倡导的“一字未宜忽，语语悟其神”的要求，培养学生良好的语感。 3、渗透人文，领悟哲理这篇课文描写了顶碗少年勇敢地面对一次又一次的失败，在永不言败的信念下，最终表演成功了。这样的人物形象必定会对学生的人生价值观产生潜移默化的影响。教学中，将文本的人文价值渗透在评议本语言的解读、人物形象的感悟中，让学生领悟人生的哲理。 教学方法：尊重阅读教学的原则，以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师作适当的引导，帮助学生在自读、品读、感情朗读中加深对课文内容的感知、理解，进而感悟事件中蕴涵的深刻哲理。 教学过程： 一、谈话激趣，你们喜欢看杂技吗？(出示杂技图片) 学生看图片回答。 二、揭示课题，导入新课。 这节课我们学习赵丽宏写的这篇文章《顶碗少年》。（板书课题） 3、齐读课题。 三、听课文录音，想一想： 1、课文讲了一件什么事？ 2、：孩子们请你们静下心来听课文录音，画出描写少年前两次神态、动作的语句，看看你们从这些语句中能体会到什么呢？ （文章描写了顶碗少年在顶碗表演中失误了两次，但他不灰心，仍继续表演，终于取得了成功的事。） 3、师：就是这件事，回答得真好。这件事给作者留下了深刻的印象，以至过去了20年，却让作者记忆犹新， 请同学们读读这两段话。（评价读的情况） 有些偶然的小事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心，因为你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。 当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音，便会突然在我耳畔响起。 4、师：孩子们，这节课就让我们带着这些问题一起回到前20年的那个大舞台上，去看看那令人感动的一幕。 5、师：孩子们请你们静下心来默读课文，画出描写少年前两次神态、动作的语句，看看你们从这些语句中能体会到什么呢？ 6、师：孩子们可以交流吗？师出示句子： “在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊叹的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。” （1）指名学生朗读。 （2）指名反馈：从这个句子中，你读懂了什么？ （少年的技艺高）还有不同的感受吗？ （吃了不少苦，流了多少汗。经历了多少次失败，才有今天的成绩。很下功夫，练了好长时间。） 7、师小结：是呀，你们看出了顶碗少年背后的故事，真是“台上一分钟，台下十年功”。 带着你们的理解，请同学们再读一遍。 8、师：你们还画出了哪些语句？谁来说说？出示句子： 最后是一组难度较大的动作——他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！ （板书：失败） 9、师：谁来读读？ 10、师：这一次失误，使所有的观众怎么样?那少年有哪些表现,你能读出来吗？ 出示句子： “台上，却并没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。” （1）齐读并引导想象：少年此时在想什么呢？ （2）生：不要慌，要镇定，跌倒了再爬起来，要相信自己一定会成功的…… 11、师：正如你们所说的那样，少年从容自信地开始了第二次表演，文中怎么描写的？可是第二次表演他又怎么样呢？（板书：再失败）这时他的表现又如何呢？ 出示句子：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” 想想此时这位面临两次失败后的少年，心里又在想什么呢？（怎么又失败了呢，是不是自己真的不行呢……） 师导：两次表演都失败了，这对于观众们来说是不能接受的，他们的反应是怎样的呢？ 生：越来越不满。师：你是从哪些地方体会到的？ 生反馈：“这意想