《龟兔赛跑与-函数图象》说课稿.docVIP

综合与实践 龟兔赛跑与函数图象 开封市第二十七中学 王礼红 综合与实践 龟兔赛跑与函数图象 开封市第二十七中学 王礼红 尊敬的各位评委、老师： 大家好！我是来自开封市第27中学的王礼红.今天我说课的题目是《龟兔赛跑与函数图象》，这是一节综合实践课. 新课程标准指出：积累数学活动经验，培养学生应用意识和创新意识，是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中，综合与实践是实现这些目标的重要和有效的载体.因此，在学完人教版八年级上册第十四章《一次函数》后，我精心设计了本节课. 下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和教学评价五个方面进行阐述. 一、教材分析 教材的地位和作用 函数是重要的数学概念，在以后的学习中有着广泛的应用. 但函数概念较为抽象，学生不易理解，而函数图象以几何形式直观地表示两个变量间的单值对应关系，是研究函数的重要工具. 本节活动课就是让学生学会利用函数图象对“龟兔赛跑”中的问题进行动态的分析，从变化和对应的角度解释“龟兔赛跑”，使抽象的概念故事化，从而更好地激发学生学习函数的兴趣，为后续的函数学习奠定基础. 教学目标 知识技能：利用一次函数图象解决简单的实际问题；参与综合实践活动，积累数学活动经验. 数学思考：通过参与丰富有趣的数学活动，体会数形结合和建模思想，培养学生的表达能力和抽象思维能力. 问题解决：学会和他人合作交流，学会从数学的角度发现问题和提出问题，学会从不同角度解决问题. 情感态度：积极参与数学活动，培养学生的合作意识和团队精神，获得成功的体验，树立学习自信心. 教学重难点 重点：正确从一次函数图象中捕获信息，从而解决实际问题. 难点：把实际问题抽象成数学问题，实现数学建模. 二、学情分析 学生已经学习了一次函数的基本知识，能够求一次函数的解析式，具有一定的识图能力.但是对初二的学生来说函数是一个变量到两个变量，接受起来有很大的困难，对于函数图象的解读，也会问出各种各样的问题.另外，在实践能力和综合利用知识方面还需要加强. 三、教法学法 教法:采用“启发引导”式， 学法:采用“自主探究，合作交流”研讨式. 四、教学过程 为了激活学生思维，使学生积极主动的参与知识的形成过程，我将教学分为以下五个环节： （一）创设情境，激发兴趣 为了激发学生的学习兴趣，我创设了这样的问题情境： 大家听过龟兔赛跑的故事吧？这个故事给我们的童年留下很多乐趣还有生活的启示.哪位同学给大家讲一讲这个故事（请一位学生讲故事）.在我们重温这个故事同时思考下面的问题： 用S1、S2分别表示乌龟和兔子所行的路程，t为时间，下面哪个函数图象与该故事的情节相吻合？ SO S O t S1 S2 S O t S1 S2 S O t S1 S2 t S O S1 S2 A B C D 今天就让我们一起学习“龟兔赛跑与函数图象”.从而引入课题. 设计意图：创设学生熟知的问题情境，激发学生的学习兴趣.并让学生学会图形与文字语言建立对应关系，从而直接从图象上获取相应的解答. （二）新知探究，合作交流 探究活动1.龟兔赛跑：看函数图象，得故事信息 问题：从下面的函数图象中，你能获得本次龟兔赛跑的那些信息？ 兔子乌龟 兔子 乌龟 S1 S2 为了更好引导学生正确从图象中读取信息（如睡了一会，超过，到达终点）.设计以下四个问题： （1）折线OACD表示赛跑过程中兔子的路程 和 时间 的函数关系，比赛全程是 1200 米； （2）乌龟用 60 分钟跑完全程，兔子用 65 分钟跑完全程； （3）兔子起初每分钟跑 80 米，乌龟每分钟爬20米，乌龟用40分钟追上了正在睡觉的兔子； （4）兔子用10分钟跑了800米后开始睡觉，睡了50分钟，又用了5分钟到终点，比乌龟晚到5分钟. 问题1的设置让学生关注图象中横、纵坐标表示的实际意义，并分清变量之间的关系，即横轴表示时间，纵轴表示路程，路程是时间的函数关系；问题2和问题3让学生关注图象中的关键点，如点OABCDE,并理解它们的含义；问题4是让学生关注图象的变化趋势，特别关注兔子的路程随时间的变化情况，尤其是线段AC所表示的实际意义，即线段AC表示兔子睡觉的故事情节. 接下来引导学生思考看图象的方法，分小组讨论.由师生共同总结出看图象的方法：（1）看清两个变量（理解横、纵坐标分别表示的的实际意义，分清变量之间的关系，如s是t的函数吗？）（2）关注图中的特殊点（如起点，终点，极值点，已知点，交点等），（3）关注变化趋势，即关注图象是上升还是下降，是平缓还是陡峭，或者关注函数值随自变量的增大是增大，是减小，还是不变. 探究活动2：新龟兔赛跑1：看函数图象，发现问题，提出问题，解决问题 兔子比