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“困难生”与我们同行 　　 中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）11-0000-01 　　 　　当新课程改革如一股汹涌的浪潮在全国快速曼延之时,教育工作者也在积极探索，寻求更有效、快捷的教育方式,很多人把注意力放在了能力强、学习好的优等生身上，更多地关注在优等生身上产生的实效，而忽略了对学困生的教育。学困生顾名思义即学习困难的学生，于是有人认为这些学生无潜力可挖，不值得关注或无可就药，从而失去了对他们的希望，放弃了对他们的教育。还有的教师由于面对的学困生太多而感到忧心重重、焦虑万千。其实，新课改下的教育对象应是全体学生，教育的阳光应普照在每一个角落。学困生也并非什么都不如人，并非不可转变，只要教育工作者更新教育理念，保持良好的心态，用积极的态度，恰当的方法去教育、转化我们的教育对象，就一定收到令人欣喜的实效，使你感受到教育的快乐。 　　更新理念一：教育者的水平往往体现在教育学困生上。 　　在一般人看来，教育者的水平体现在能培养出多少考高分的优等生，其实他可能忘了：优等生人人会教，只要老师将知识讲到，他们就能掌握，甚至老师没讲到的他们通过自学也能理解，这样的学生人人喜爱。可是，由于人的天资、经历以及后天努力程度不同，学生的程度永远不可能一样，有优必有差。把目光瞄准在学困生身上，不断改变学困生状况，是教育永恒的主题。 　　优与差是可以转变的，它是一个动态概念。教师的责任就在于促进学困生变成优等生。教育学家邓志伟说：“天下没有教育不好的孩子，只有不大会教育孩子的家长和老师。”孩子可塑性强，只要善于引导，就能提高。学困生形形色色，教育方法也应该多种多样，一种模式不可能奏效，老经验也不一定完全可靠。但只要我们有一颗一切为了学生的心，从学生的利益出发，为学生的前程考虑。多思考、多探索，就一定能寻找出适当的方法转变学生。 　　学困生也并非技不如人，每个人都他的闪光的一面，有的学生学习不好，却热爱劳动，在劳动中积极肯干， 吃苦耐劳，老师就应及时肯定，加以赞扬，并及时引导他：“由于你的积极劳动，吃苦肯干，这么大的劳动任务很快就完成了。其实，对待学习也是如此，看似艰巨，只要一点点的学，不怕苦，不畏难，就一定能取得进步。”短短几句话，便增强了学生的信心，他可能试着用这样的精神去对待学习，而千万不能对学生的表现视而不见或挖苦说：“不好好学习，劳动再好，将来也是吃苦的命。”如果这样，下次劳动学生可能不参加了，而且学生身上的闪光点也可能一个个变成暗点进而演变为缺点。我们要善于“以其之长，攻其之短”，帮助学生找出自己的局部优势和“闪光点”，从而树立信心，培养兴趣，享受成功的快乐，体验智慧的力量，最终走出学习困难的境地。这是引导学生由学困生转为优等生的重要方法之一。 　　差生可以变优生，优生也会变差生，这种变又有几种情况，功课很好的学生，假若失恋了，一时想不开，或谈恋爱，分心了，或家里有什么变故，孩子的功课都会突然降下来。这类学生可谓“潜差生”。古语道：“凡事预则立，不预则废。”我们教师要善于用一双慧眼去发现，并及时采取相应的方法开导、教育，做学生的良师益友，这也是变差为优的重要环节。 　　有人说：“只喜欢优等生，不喜欢学困生，是弱者的表现。”让我们在与学困生的同行中成为一个强者吧。上海有个日晖中学，是择“差”录取，这里常有学生打老师的事发生，可是，由于他们敢于教育学困生，善于教育差生。学生往往是差的进去，好的出来。就是那些曾打过老师的学生，出去后也成了勇抓歹徒的英雄。这个学校的教师说：“学困生有许多是由于在家中和社会上缺少爱的形成的”，只要给学困生多一点爱，他们就会备感温暖，教育事业就会出现事半功倍的效果。 　　更新理念二：学困生也有闪光点，别把话说绝了，留个希望给未来。 　　学习困难是一时的，生活才是永久的。今天的学困生不一定是明天的学困生。我们所需要做的就是：不要把话说绝了，留个希望给未来。 　　历史上的许多名人，如爱因斯坦、爱迪生、苏步青都曾是学校里屡教不改的“差孩子”。爱因斯坦的中学老师把话讲得很绝：“他将一事无成”。爱迪生的老师把话讲绝了以后把事做绝，他干脆一边骂“笨蛋”一边用教鞭把这个未来最伟大的发明家逐出了教室。苏步青也遇到过同样的命运，语文老师不相信这个学校里著名的“逃课大王”会写出象样的文章，居然把他的一篇很不错的作文判决为“抄袭”，还有一位大家喜爱的台湾作家三毛，在学校里同样是一个屡教不改的逃学大王，老师为了惩罚她，用墨水在她脸上画了两个大圆圈，成为她终身难忘的羞耻的记忆。可笑的是，这些鼎鼎有名的大人物所写的文章都先后成为我们中小学语文课本中的范文，这正是历史上屡屡上演的滑稽连续剧：过去的老师不约而同地视他们为“无可就药”，今天的老师却在课堂上向同学们热情洋溢地讲解