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“实事求是”与高校学风建设浅议 　　【摘要】高校学风是学校持久发展的生命线,不断优化学风建设是高校追求教学质量的方向之一。文章从高校学风现状的描述入手,以“实事求是”作为判断方法和论述的逻辑起点,从价值和现实两个维度对学风建设内在本质规律开展思考和讨论,认为学风建设主体(学生)的个体差异和群体相对均衡的内在本质是影响学风的主要原因;同时,通过对当前学风问题列举分析,表明诸多高校在学风建设过程中违背学校“实事实情”,没有以校情和学生自身特点为学风建设起点,缺乏实情中内在“是”的考虑,系统设计和科学安排不够;文章认为,只有坚持“实事求是”的态度和方法,遵循学风建设内在规律,从校情和学生实情出发,科学计划,合理安排,完善体系,联动推进,才能逐步形成独创和自有的学风建设载体和评价体系。 　　【关键词】实事求是;高校;学风建设 　　 　　1、“实事求是 ”的方法论意义 　　 　　《汉书?河间献王刘德传》有语:“修学好古,实事求是。”毛泽东在《改造我们的学习》中对“实事求是”做出过辩证唯物主义的内涵解释;邓小平也明确指出“实事求是”概括了辩证唯物主义和历史唯物主义的思想路线。 　　实事求是的普世理解是从实际对象出发,探求事物的内部联系及其发展的规律性,认识事物的本质;通常指按照事物的实际情况办事。“实事”是指具体的事物或表现,“是”指事物本质或规律,“实事”与“是”之间通过探求、寻找的方式建立联系;“实事求是”表达的是由表及里,从现象描述到本质揭露的探究过程,是分析现象之内在本质的手段和方法,有具体的方法论意义。 　　1.1、“实事求是”是事物规律研究的指导思想 　　规律是固有的,本质的,并不为人的意志转移,且可发现和认知并服务于社会改造。以某一具体事物或现象为基础,在实事求是思想的指导下,通过事物内外关系的研究,用客观和辨证的方法对事物的现象进行深刻分析后,其内在规律是可以被认知和发现的,并对人类改造和建设事物有重要的现实意义。同时,内在的“是”是“实事”的诉求和归宿,任何事物或现象必然隐藏着某种规律或是内在决定因素。 　　1.2、“实事求是”的核心是事物本质的揭露 　　“实事求是”承认事物外在表现与内在本质存在某种对立统一的关系。首先,事物的外在表现与内在本质可能存在差异,这种差异体现在事物外表总是掩盖事物的本质,需要真知灼见的探求才能建立联系;同时,事物外表与内在本质也存在统一,没有脱离本质的外在表现。 　　1.3、“实事求是”的可能性意义 　　基于“实事求是”的指导功能和方法论意义,从事物外在表现入手,认真探求,发现事物内在本质存在可能和必然的。“实事求是”可能性需要探求规律的人的胆识和智慧作为前提,“实事求是”的可能性为研究当前高校学风建设内容与内在规律之间关系提供重要的基础,在此基础上,学风建设的主要倡导者(教师)、创建的主体(学生)对校情的了解程度、求是精神和科学分析是实现学风优化的重要因素。 　　 　　2、“实事求是”指导下的高校学风内在规律探求 　　 　　高校学风建设规律伴随着高校办学的开始出现,在我国的高等教育走过的一百多年的历史中,有很多学者对高校教育规律做了深入和细致的思考,但是对高校学风建设规律的研究基本上是在高校教育规律的研究基础上进行的,缺少核心的,普遍认同的理论观点,即学风存在何种内在规律或是逻辑? 　　学风是一个抽象的概念,同时又在具体的行为中得到体现,高校学风涵盖师生关系、服务与管理、评价体系与现实功效等诸多对立统一的矛盾,那么,在模糊定义学风的前提下,将高校学风规律按照价值和现实的双维度考虑,并赋予其一定的内涵也是可行的。 　　2.1价值维度规律。 　　价值规律是指高校学风要突出核心价值,即服务学校发展大局,体现人才培养的主流。高校的根本任务是育人,快速发展的社会对人才的要求日趋多元,学风建设要明确价值要求,以人才培养为导向,围绕如何更好的做好学生培养工程开展卓有成效的校园学风建设。 　　2.2现实维度规律。 　　现实规律是价值规律的成效体现,主要指学风建设方案的可行性、评价体系的科学性、成效发挥的稳定持久性。现实规律在价值规律的影响下反作用于价值规律,学生的现实需求是学风建设的对象,学风建设载体的构建要充分考虑可能性和可行性,如果脱离现实规律的要求,学风建设必将是空中楼阁,缺乏根基,更有甚者会出现错误的、有损于人才培养的学风建设模式,耽误学生的成长成才。在现实规律的要求下,高校学风建设要充分遵循制度与效果的互为推动原则、学风建设主体的能动性原则和学风建设的持久有效创建原则。 　　 　　3、高校学风建设的现状 　　 　　高校学风的现状一直是关注的焦点。受社会多元价值观、高校教育功能定位以及学生心理特点的影响,高校学风整体呈良好优化趋势,主动学