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“放”源头，活水来 　　摘 要： 初中语文教学要取得理想的效果，教师思想必须开放，课堂必须解放。“放”不是放任自流，而是引导学生独立思考，自主学习。教师要精讲，点化点拨;学生要用心，活学活用，如此才能达到教学目的。 　　关键词： 开放 引导 平等 自主 初中语文 　　我国著名的语文专家吕叔湘先生指出：“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。”因为传授的语文知识是“鱼”，而培养语文能力是“渔”。鱼有食尽日，“渔”无用完时。因此，授之以鱼，不如授之以渔。 　　笔者从事初中语文教学30余年，以亲身经历、见闻、感悟，并借用“名师课堂”，演示培养初中生语文能力的思路、方法、步骤，以及初中语文教学“五要素”。 　　一、解放课堂，开放思想 　　英国教育家斯宾塞说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。” 　　笔者有幸听过一位名师的课：名师上课先发课文《海燕》的讲义，让学生根据讲义和课文寻找知识点，准备当“小先生”。学生开始忙起来。名师一边按人检查，一边小声答疑。20分钟后，先后有12位“小先生”争得上台机会，分别根据讲义有所发挥地讲了《海燕》的写作背景、象征意义、修辞手法、写作技巧、三个画面、思想感情、社会影响等知识点。两课时90分钟，名师在讲台上只用了10分钟，讲解了意象与意境，回答了一个问题。 　　课堂奇观：谁当“小先生”不是老师决定的，只看谁捷足先登。“小先生”讲得不好，同学们就“捂耳朵”，“小先生”只好半道下台;“小先生”讲得好，同学们会高举大拇指表示祝贺。检查课前作业背诵《海燕》时，名师要率先垂范，可惜出错，被“捂”下台，不好意思地回到后座。 　　课堂花絮：有学生问：“您的讲义有点儿笼统。我就不明白，海燕为什么那么渴望革命？”名师回答：“海燕是革命精英的形象。他们渴望革命，有的向往自由、要追求真理，有的饥寒交迫、要改变命运，有的……”学生调皮地打断：“再具体点儿。”名师温和地点了点头，沉思片刻，话锋一转，语调缓缓地说：“好吧，再具体点儿。如果上学有车接送，肚子里有牛奶、面包，更甭说有三明治、肯德基哟，他们也许就不渴望革命喽。”学生笑了。 　　《语文课程标准》认为教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。因此，那些没有学习自由的初中语文课堂要解放，那些没有创新意识的语文教师思想要开放。只有“放”，教学才有生机，课堂才能活跃，学生才会提高语文能力。由此看来，要“活”，只有“放”，一放源头活水来。 　　二、放亦有道，引流入海 　　“名师课堂”，思想开放，成绩斐然;大胆不等于盲目，要认真研究授课对象;创新更不是胡来，要有确实可信的科学依据和实践经验。放亦有道，这个“道”是初中语文教学的一般原理。 　　初中生好说好问、好奇好动。他们的“好说”是语言操练，“好问”是语言沟通，“好奇”是语言认知，“好动”是语言体验。这是年龄、生理、心理的阶段性特征，也是生活、生存、生命的天然需求。语文教师要重视这些特征，合理地满足这些需求，并根据这些制定科学的教学方法。 　　这个“道”是初中语文教学的基本原则。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这是对初中语文思想政治教育层面的要求;因人而异地辅导初中生，因地制宜地开发课程资源，因势利导地疏通教学渠道，达到培养学生语文能力的目的，二者构成初中语文教学的基本原则。 　　这个“道”，是初中语文教学的普遍规律。一般的初中语文课堂都有几十个学生，就像几十条激流在这里汇聚，青春躁动，思想澎湃，时有洪泻之虞。防？学生的思想漏洞防不胜防;堵？初中语文课堂就会成为一潭死水。放，无疑是正确的。但绝不能放任自流，任其泛滥成灾。只能靠“疏”，引流入海。要“疏”就要摸清初中语文教学规律。初中生的阶段性特征、天然性需求、语文兴趣、语文能力等因素，与教师的教学思路、授课方法、改进措施相互作用，形成初中语文教学的普遍规律。初中语文教学对象各有差异，教学环境错综复杂，教学之道千变万化。“引流入海”要顺“道”而行，也就是要尊重初中语文教学的普遍规律。 　　三、师生平等，教学相长 　　孔子曰：“三人行，必有我师焉。”至圣先师尚且如此，更何况初中语文课堂。面对青春的活力，年轻的思维，必须坚持以人为本，尊重学生的主体地位，关注他们的学习诉求和价值取向。 　　如何做到师生平等？仍以“名师课堂”为例：面对学生的发难，“名师温和地点了点头，沉思片刻，话锋一转，语调缓缓地说