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批评时多一些巧劲和柔性 ?????鲁迅先生曾给许广平的论文《罗素的话》写下这样的 HYPERLINK /html/pingyufanwen/zhongbanpingyu/ \t _blank 评语：“拟给90分，其中给你5分（抄写3分，末尾的几句议论2分），其余的85分都给罗素。”许广平看到后知道鲁迅的评语是说文章中她的观点太少，引用罗素的部分太长。这里鲁迅先生作为 HYPERLINK / \t _blank 老师，他的批评好像并不很威严，看来，批评要让 HYPERLINK /html/xiaoxue/ \t _blank 学生信服，并不只有威严一条路。?????这学期我对学生的写字 HYPERLINK / \t _blank 教学比较重视，每天做 HYPERLINK /html/xiaoxue/zuowen/ \t _blank 作业要提醒学生注意用水笔或钢笔写，因为学生以前一般都用圆珠笔，圆珠笔写出的字形不好看。但有些同学不知是为了追求快，还是大了感觉潦潦草草反而是潇洒的表现，反正字越写越不成样了。特别是潘佳伟、王卫东、蒋丁杰三位男生有时写出的字真是无法认清它们的真面目。老实说我也使用过许多常用的方法，如让他们重做，作业让他们的 HYPERLINK /html/family/zjjl/ \t _blank 父母签字，同学监督做，重新买本子再做，可收效甚微，经常是今天好点，明天好点，过不了几天死灰复燃。因此我对自己 HYPERLINK /html/ticaowudao/suzhijiaoyu/ \t _blank 教育的方法进行了 HYPERLINK / \t _blank 反思，觉得教育低效的症结主要在于自己只注重外在地施以心理压力，未注意对其内在动力的激发?????那天我们上写字训练课，其他同学早已动笔按老师说的姿势在认真地练习，潘佳伟同学他却咬着笔杆，还摇头晃脑的，可就迟迟不动笔，同桌的沈晶晶同学看不下去了，便站起来说：“老师，他什么也没写，还摇晃桌子，让我没法好好练字。”这时，我这样说：“写字前他在琢磨，电视里芝麻官头一晃就想出好计策，我想他也在想如何把这字给练好，相信他这次的字一定会很好的。”说完后，佳伟同学慢慢抬起头来，报以羞涩而感激的目光，然后拿起笔，在本子上一笔一画地写起来。写完后我公布这天的写字优胜者时。当我读到潘佳伟时，全班同学的头一起转向他，用惊诧的眼光望着这个他。只见他满脸红晕，微笑着正视着大家。顿时，掌声一片。我说：“学写字关键是态度认真，只要你按照书写要求，慢慢写，慢慢练就有 HYPERLINK /html/jihuazongjie/gerenjihua/ \t _blank 收获。我们很多同学不是写不好，是只求速度不求质量。”他听了都直点头。我这小小的灵机一动所引起的效应，使我深思：看来，批评也可以是绿色的，如春风拂面、春雨润物，虽悄然无声，却深入学生的心田，使其愉悦、主动地根据老师的暗示，向老师的期望目标靠拢。????批评呼唤着绿色，如果我们多讲究一点批评的 HYPERLINK /html/yeja/ \t _blank 艺术，批评时多一些巧劲和柔性，相信我们的教育会更深入人心，更有延续发展的生命力，学生心灵的天空也会更明朗，心理自我教育 HYPERLINK /html/tongyantongyu/xuelingqian/ \t _blank 能力也会逐步提高。 ?