一粒沙里见世界，半瓣花上说人情.docVIP

一粒沙里见世界，半瓣花上说人情 　　摘 要： 本文主要阐述了送教下乡过程中初三作文复习课设计的具体方案，从小处入手，讲练结合，巩固提升，构建作文整体框架，以教带训，达到送教下乡的目的。 　　关键词： 初中作文教学 送教下乡 以小见大 　　教学前记： 　　2016年1月6日，厦门市青年教师成长工作坊送教下乡，第一期学员汇报课在厦门同安梧侣学校开展。汇报课既是成果展示，又是送教下乡，开课的班级全班40人，90%为进城务工子弟，他们虽然基础薄弱，但都充满朝气，课堂气氛比较活跃。 　　2015年12月24日清早，导师黄亮生带着我到同安梧侣学校听课，了解学情，和该班的语文老师一起备课，翻阅班上不同水平的学生作文。因这节课的课型被指定为一节迎考的初三作文复习课，了解学生三年来学习作文的情况是必要的。但实际上，这里的学生并没有受过系统的作文指导，日常的作文课常为简单的佳作欣赏。 　　在这种学情下，一节迎接市质检的初三作文复习课该从哪里切入？该复习什么？成了我备课的难题。导师黄亮生老师的建议让我醍醐灌顶，他说：“给没有受过作文系统指导的学生上作文复习课，一定要有所指导，因此指导课和复习课之间的关系一定要谨慎把握。教学时，既要考虑到整体薄弱的学情，设计合适的、学有所得的目标，又要适当地引领优生，为他们建构一个作文的系统框架，让他们对未来的作文学习有一个整体规划，同时这样设计可以达到送教下乡的目的――以教带训，以教带研。” 　　基于这样的初衷，我开始着手备课，也请该班的语文老师帮我收集作文电子材料，因为该班的学生作文都用稿纸来写，且学生家庭条件有限，计算机水平较低，所以收集学生电子材料的难度比想象中难了许多。后来只收集部分学生作文的电子照片，在将照片打印成电子文档的过程中，我越来越清晰地发现该班学生的作文大多空洞，叙事俗套，情感平淡，在发现问题的过程中，我越来越清晰地找到了本节课的设计思路――以小见大。 　　考虑到本节课涉及要实现多元目标――作文指导、迎考复习、以教带训等，本课设计首先以病文修改作为导入，活跃气氛的同时发现作文常见问题，自然过渡到“以小见大”的主题。其次，复习初中三年课本中出现的“以小见大”的典型文章，达到温故知新的效果。在此基础上进行方法指导，进行现场片段写作，讲练结合，巩固提升，?W有所得。最后，总结及展示考场作文必备基本功，引领优生建构作文整体框架，以教带训，达到送教下乡的目的。 　　教学设计： 　　（一）问题导入 　　1.病文修改：学生活动一：互读点评《我期待》（要求：从内容和情感两方面发现问题。） 　　2.问题再现：“？摇？摇？摇？摇的滋味”（大多数同学拟题《爱的滋味》《友情的滋味》）。 　　发现常见作文问题：叙事虚假空洞、情感平淡空泛。 　　3.引用卡夫卡和庄子名言，引用新课标对初中生作文的要求，引出作文求真的意义，进而引出作文复习课主题――“以小见大”。 　　设计意图：用本班学生习作，让学生充分活动：①有利于活跃气氛，拉近师生关系。②让学生自主发现问题，充分发挥学生的能动性。③让学生对问题理解更加深刻。④引用名言和课标要求，让学生更加重视作文求真的意义，进而自然导入复习主题。 　　（二）知概念，明“大”“小” 　　1.引用列夫?托尔斯泰名言导入“以小见大”的概念。 　　2.提出疑问“何为大？何为小？”。 　　3.回顾经典，那些年，我们一起学过的课文…… 　　①节选《散步》《第一次真好》《最后一课》，共同点：以“生活小事件”见“大”主题：诉说真情，感悟人生。 　　②节选《蝉》《贝壳》《端午的鸭蛋》，共同点：以“平凡小物件”见“大”主题：诉说真情，感悟人生。 　　③节选《老王》《我的叔叔于勒》，共同点：以“普通小人物”见“大”主题：诉说真情，关注社会。 　　④节选《紫藤萝瀑布》《记承天寺夜游》，共同点：以“自然小景观”见“大”主题：诉说真情，感悟人生。 　　⑤节选《背影》《台阶》，共同点：以“生活小细节”见“大”主题：诉说真情，关注社会。 　　4.小结呼应“大”“小”的意义―― 　　小的内容：凡人小事、自然景象、细枝末节（类型：小人物、小故事、小物件、小场景）。 　　大的主题：诉说真情、关注社会、感悟人生。 　　5.学生活动二：欣赏探究。 　　柯思睿《都是成绩惹的祸》和罗贤泽《铁窗下的月季花》。 　　分别探究两篇作文以什么“小”见什么“大”。 　　设计意图：为进一步明确“以小见大”的概念，采用回顾经典的方式，取法课内，用法课外。①把三年的课本中出现的以小见大类型的文章做系统梳理。②让学生复习总结，明确“小”和“大”的定义和不同类型。③欣赏探究两篇本班学生以小见大的习作，巩固概念的同时激励学生，调动积极性。 　　定位：每个学生都要明确辨析理解“以