黑龙江省编信息技术教材第一册〔三年级〕第十课.docVIP

第十课 键盘指法（三） 一、教材分析 知识点：符号键、数字键、大小写字母键的击键方法。 知识结构： 重点：符号键、数字键、大小写字母键的正确击键方法。 难点：符号键、数字键、大小写字母键的正确击键方法。 二、学生分析 年龄特点及个性差异： 本年龄段的学生上进心强、有强烈的表现欲望、接受新事物较快，要善于利用这一特点完成知识的学习。 已有的知识结构： 本节是在学生（第七课中）已经了解了Shift键、Caps Lock键的功能，掌握了主键盘区手指分工上排键、中排键、下排键（字母键的输入）的基础上，进行的知识扩展学习。学习时，应注意知识的迁移。 教学中容易出现的问题： 学生在借助特殊功能键输入时，为提高速度，会忽略正确的击键方法，教师一定要正确引导，将“指法标准与有一定的速度”的关系摆正，对学生进行指法训练时，一定要循序渐进，不可操之过急。 三、教学目标 知识与技能目标： 掌握符号键、数字键、大小写字母键的正确击键方法，培养学生分析问题，解决问题及灵活运用知识的能力。 过程与方法目标： 使学生有用正确的指法提高打字速度的成功体验。 情感与态度目标： 激发学生学习电脑的兴趣，培养学生相互协作解决问题的能力。 四、教学准备 硬件环境：586以上计算机，多媒体网络教室 软件环境：Windows98操作系统，写字板软件，多媒体播放软件，指法游戏软件等 素材资源：大小写的字母歌挂图 ，儿歌课件，学生熟悉的常用物品图片（名称用汉语拼音或英文标注） 五、教学流程 遵循有针对地把各学科的教学内容安排到信息技术学科教学中，使学生在整个教学过程都能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学到的新知识，或对原有认知结构进行改造与重构，引起“顺应”，从而使学习过程更具有生动性、丰富性的特点。结合学生在前几次的指法课上，已具备的知识结构，在综合练习时，注意方法应灵活多样。可以结合学生的所学其它学科，如：数学、语文、英语等，以玩游戏作驱动进行，有条不紊的进行练习。 教学时，教师可以适当地增加一些练习题，并使训练手段多样化，让学生练起来不感觉枯燥乏味。可以使用一些指法教学游戏软件，并可以适当地穿插一些教学游戏，当学生打字打到一定的熟练程度时，可以作为奖励，让他玩一会益智游戏。还可以组织一些小型的教学比赛，看谁打得又快又准，并及时给予鼓励和表扬，这对提高小学生的学习兴趣和积极性是很有好处的。 本节建议2课时，宜采用支架式教学，设计方法如下： （一）进入问题情境 师：同学们，你们会唱拼音字母歌吗？ 此处，学生如不会唱拼音字母歌，但已学过汉语拼音，教师也可先教唱，再向下进行。下面请同学们唱一遍，（齐唱）出示大小写的字母歌挂图（或通过多媒体课件 ： A B C D E F G H I J K L M N a b c d e f g h i j k l m n O P Q R S T U V W X Y Z o p q r s t u v w x y z 师：好，下面同学们启动写字板，放慢速度唱，边唱边击键盘上的对应按键。不要忘了正确的手指分工。（教师巡视、指导） 师：好，同学们做得都很好。下面谁能告诉老师，屏幕上出现的是小写字母还是大写字母？（小写字母）。 师：思考老师的问题： 1、谁能在字母歌的每个字母前输入一个对应大写字母？ 2、老师在给你们出一个数学问题，如何从键盘上用正确的指法输入1+9=？ （同学们输入不出来）不要紧，这节课，我们就来解决以上问题？如何输入大写字母；如何输入数字键；如何输入符号键。 （二）搭建支架 同学们，你们观察一下，键盘上大写字母、数字、问号都在哪个键区？（主键盘上），上节课我们已经学习了手指分工，猜想一下，能不能用上节课手指分工知识解决以上问题？如果解决不了，看一下，主键盘区除了数字键、字母键、符号键，还有其它键如Caps Lock键、Shift键，看看能否让它们帮忙，（回想一下，“和键盘握手”那节课，怎样才能实现呢？），实现了功能，不要忘记正确的指法。 独立探索 教师不强制学生探索的内容，探索开始时要先由教师启发引导（例如看手指分工图，指法软件，分析手指分工的特点像楼梯凳，分清每个手指负责的区域等），然后让学生自己去分析,在上节课的基础上，学生很容易探索出数字键的输入。探索过程中教师要适时提示，起初的引导帮助可以多一些，以后逐渐减少——愈来愈多地放手让学生自己探索，最后要争取做到无需教师引导。 协作学习 同桌之间、相邻桌之间，交流探索的结果（成就），小组内交流及解决探索中遇到的问题，根据实际情况，由教师组织不同组之间交流及解决探