第1节食物链-（-2课时）..docVIP

第1节 食物链 (第1课时) 教学目标： 1、知识目标： (1)了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。 (2)知道什么是食物链。 2、能力目标： 通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，会画一些比较简单的食物链。 3、情感态度与价值观目标： （1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。 （2）培养学生探究食物链的兴趣。 教学方法： 游戏活动、讨论 教学重点： 指导学生认识自然界中的食物链，建立食物链的概念。 教学难点： 食物链 教学用具： 游戏卡片和线 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 一、导入新课 （1）播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”视频 （2）想一想：生物间存在什么关系？ （1）说出视频所描述的谚语。 （2）思考回答：吃与被吃。 二、分析农田中的生物 （1）播放农田生态系统视频 观看视频，思考画面出现了哪些动植物？发现哪些有趣的现象？ （2）组织学生分组活动： ①将画面上出现的动植物名称写在卡片上，每种我写一些。 ②按照你发现的现象进行卡片“接龙”。 学生分组活动，比一比哪组进行的“接龙”多。 （3）指导学生将卡片“接龙”写下来。“→”表示捕食关系，写到最后一种生物才叫完整 记录本小组的卡片“接龙”并汇报。如：青草→鸡→鹰。 （4）引导学生分析问题： ①像这6种生物那样，彼此间串联起来的食物关系像什么？ ②你所连的食物链各有几个环节？③位于不同环节的动物所吃食物有何不同？ ④比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？ ①建立“食物链”的概念。 ②观察出一般3—5个环节。 ③查阅信息库，了解动物的食性分三类。 ④讨论归纳出各种食物链一般所具有的特点。 教学阶段 教师活动 学生活动 三、分析食谱中的生物 （1）在上述农田生态系统视频中引入“人”，并配以字幕： 民以食为天，食物何处来？ 观察思考。 （2）指导学生探究：你的午餐从哪里来？ ①列出某一顿午餐吃过的各种食物。 ②分类思考其中哪些食物来源于植物？哪些来源于动物？ （3）在学生探究的基础上，CAI展示出与人有关的食物来源。 连出包括人在内的食物链，并汇报展示。 （4）CAI展现丰富多彩的食品，展现信息库中的“生态农业”。思考人与动物获取食物方式的根本区别何在？请谈谈你的认识。 学生明确人是靠劳动获得食物的。很早人们就懂得了农业，用各种方式改造植物，办起绿色工厂，利用食物链知识造福人类。 第1节 食物链 (第2课时) 教学目标： 1、知识目标： (1)进一步了解食物链。 (2)了解生物防治及其意义。 2、能力目标： 通过方案设计，查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。 3、情感态度与价值观目标： 培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。 教学方法： 资料分析、讨论 教学重点： 指导学生设计生物防治的方案 教学难点： 指导学生设计生物防治的方案 教学用具： 啄木鸟、猫头鹰捕食的场景图片 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 备注 一、导入新课 复习食物链的特点，引出生物防治。 学生讨论。 二、设计生物防治方案 1、（1）展现含啄木鸟、猫头鹰捕食的场景。 （2）说明1只啄木鸟1年能啄食3000多条害虫，1窝猫头鹰可消灭1000多只老鼠，相当于从老鼠嘴里夺回1吨粮食。从中你得到什么启发？ （3）你还知道哪些生物的天敌？ （1）找出画面中的食物链并表示出来。 （2）思考回答。懂得自然界的动物都互有天敌，保护好这些相生相克的食物链关系对人类大有裨益。 （3）举出生活、生产实践中“巧借天兵”的事例。 2、如果放鸡治菜青虫可以吗？ 分析此方法的不合理性，从而明确设计方案应注意的问题。 3、（1）指导分组设计：松毛虫的生物防治方案。 （2）组织学生进行方案发布，并进行评价。 ①根据信息库和课前查阅的资料，从松毛虫的危害，灰喜雀的生活习性、管理和调教、灭虫能力等方面设计方案。。 ②小组分工合作，名负其责 ③方案展示，学习他人的研究方法和思路。 总结 （1）评价：采取不同学习方法获取更多知识。 （2）能将“螳螂捕蝉，黄雀在后”的食物链补充完整吗？ （1）自我评价本节学习的收获和不足。 （2）写出谚语中的食物链。 （3）完成DIY。