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幼儿园美术教育论文：激趣法在小班绘画中的尝试 小班幼儿正在涂鸦期或从涂鸦期向形象期过渡的阶段，想象较为丰富，注意力也较容易转移，对美术活动有较强的情绪色彩，停留在“好玩”和“好奇”上，他们已经能描绘某种事物的形状，并在绘画中体验到成功和快乐。当他们拿着笔乱涂乱画时，心中充满着好奇、喜悦。伴随着这种愉快的体验他们对画画产生了浓厚的兴趣，但兴趣容易转移，容易波动。对小班幼儿，我们老师不要急于教他们画些什么。过于强调技能的学习容易使幼儿失去画画兴趣和热情，而应诱发、爱护、培养、提高幼儿的这种兴趣。我在实践活动中探索出开展美术活动几种激趣方法，收到了较好的效果。????一、故事激趣法。????小班幼儿对着老师有着较强的依赖感，他们喜欢听老师将故事。故事激趣法是老师因势利导地将美术活动的主要内容编成小故事，一边讲故事，一边画故事中的主要内容，从而激起幼儿画画的兴趣。运用这种方法，幼儿能够由故事情节引发各种的想象，产生画画的冲动，在强烈的兴趣支配下，积极参加美术活动。例如：在教小班幼儿画“毛线团”时给幼儿讲《帮妈妈绕毛线团》的故事，利用故事《小蝌蚪找妈妈》的故事来教幼儿画小蝌蚪等，将讲故事这个环节安排在老师示范的过程中，幼儿既能根据老师的语言及时展开联想，又能在想象的过程中观察老师做画，不知不觉中获得线条、色彩、构图等知识与方法。这样不但培养了幼儿的思维能力、想象能力和创造能力，也陶冶了幼儿的情操。????二、游戏激趣法。????掌握一定的画画技能是孩子把自己的想象表现出来的前提和基础。然而，小班幼儿年龄小，单纯的学习画画技能是很枯燥的。游戏激趣法是借助游戏的形式，让幼儿在一定的情景下，一边玩一边学习画画，从而激发幼儿学习兴趣的方法。运用这种方法，可使幼儿在轻松愉快的玩乐中学习画画技能，避免因枯燥而生厌烦、害怕画画的现象发生。如教幼儿画简单的线条将线条比做山路，以游戏的口吻指导幼儿，“让我们一起来开小车吧。比谁的小车绕过的山道多，走的路最远。”在游戏的气氛中，幼儿一边??一边模拟汽车的“笛笛”声音，与教师一起用笔在纸上画出弯弯曲曲的线条，或许多粗细不同的线条。如在练习横线和粗线时，教师说：“小兔搬了新家，还没有篱笆，大灰狼老在门口捣乱，我们来帮小兔画上篱笆吧。”幼儿很快投入到为小兔建立篱笆的游戏中，画出大大小小的横线、竖线。????此外，我们还可以利用儿歌或歌曲把一些画画术语转换成幼儿熟悉的语言。例如：教幼儿画“小鸡”时，教师边唱边画“小小蛋儿把门开，跳出一只小鸡来，毛茸茸呀胖乎乎，叽叽叽叽跳出来。‘幼儿听后，对画小鸡有了很大的兴趣，他们画着画着很快的把自己的从圆形蛋里一个个变出来了。????三、创作激趣发。????小班幼儿对新接触的事物和新的问题有浓厚的新趣，能以认真的态度对待成人要求他们做的时，并有试着自己做的愿望。然而，在传统的美术教学中，通常是教师示范画，幼儿照着画，当幼儿画出的画与教师画出的画不一样时，教师往往会对幼儿批评、指正，这样会容易扼杀幼儿的创作欲望，从而使他们失去创作的兴趣。因此，创作激趣发是教师以接纳、包容的态度，让幼儿有表现自己愿意和用自己的表达方式来画画，从而形成画画兴趣的方法。????在美术教学中，教师运用这种方法对幼儿的这种创作性行为给予肯定，并通过谈话，了解幼儿画画的目的及其表达的愿望，及时给予鼓励，能使幼儿形成一种“我很能干”“我也会创作”的主题意识，例如在教幼儿画圆形物体时，，可以请小朋友看着黑板上的圆圈，想一想：什么东西是圆的？这个象什么？以圆为题，小朋友可以想出许多：太阳、皮球、月饼、轮子、西瓜、苹果等。吃香蕉时可以让幼儿想象香蕉象什么，幼儿会想象成小船、眉毛、小妹妹的辫子等，这样一方面可以培养幼儿有意想象及创造性思维的能力，另一方面，也有利于体验美术作品的乐趣，逐步形成画画的兴趣。????四、环境激趣发????幼儿画画创作需要一定的氛围，缺乏艺术氛围的人通常很难有灵感。环境激趣发是教师为幼儿创造一个具有浓郁画画艺术氛围，让幼儿在环境的感染下自接的投入画画活动，并在于环境的互相作用中提高画画能力，保持对画画的浓厚兴趣的方法。在小班运用这一种是很有必要的，如在美术活动区域中提供画画笔、纸、橡皮泥、废旧物品等各种活动材料，让幼儿随时可以画、贴、捏、即使制作等，为幼儿营造一个自由、愉快、和谐的学习氛围，幼儿可以自由自在地、充满兴趣地积极参与活动，体验成功的快乐。????幼儿画画教育环境包括幼儿园、教庭、社会，这对幼儿画画活动也有很大的影响。开拓幼儿画画的空间，引导幼儿走向自然、走向社会‘让幼儿把公园、田野、家庭生活等作为感受事物、理解事物的形与色，学习画画的大课堂，并通过自然环境、社会与家庭生活去启迪幼儿画画的灵感，激发幼儿创作的欲望。例如；“画太阳”应该把孩子带到户外，让他们观察早