农村学校教育的困境与展望.docVIP

　　农村学校教育的困境与展望 教育的发展必然趋势是日趋国际化、现代化、社会化、信息化。新技术革命的挑战、交通和信息的挑战、劳动和就业的挑战无不在21世纪的教育中充分表现出来。先进的教育思想决定着教育发展的方向，现代教育技术、素质教育决定着教育的质量和效益，所以当今世界上任何一个国家都把教育的现代化技术手段视为参与21世纪竞争的基础条件。因为综合国力的竞争是科技的竞争，科技的竞争是人才的竞争，而人才的竞争则就是教育的竞争！ 然而，农村教育的现状令人担忧。主要表现在以下几个方面： 设备设施落后，数量有限，使用率低。目前，90%以上的农村学校拥有的只是传统的电化教学器材，如收录机、投影仪等，而且70—80年代的仪器设备居多。由于使用时间长，损坏多，实际真正能够使用的仪器设备是很有限的。前几年，由于乡镇分管教育，教育费附加拖欠现象严重，学校的办学经费缺乏，学校的办学条件尽管有一定的改善，特别是普及九年制义务教育期间，有了较大的改观，但电化教学仪器设备的购置是很有限的。尽管按“普九”硬件的标准要求已达二类或三类标准，实际上是将陈旧的、损坏的仪器设备算在内的。与教材配套的软件资料，由于管理不善而残缺不全，再加上由于教材的改编，导致软件资料能用上的寥寥无几。正因为如此，教师想使用而无法使用或不能很好地使用，这是导致教仪设备使用率低的原因之一；其二是教师对电化教学的效果认识不够，或者尽管有一定的认识，但有的教师不会或使用不好而不使用。某些学校尽管购置了微机，建立了局域网，由于掌握微机的使用有一定的难度，因此90%以上的教师就不愿意学，即使学会使用的教师所掌握的用于教学的软件也很有限。试问，这样下去，如何能推广现代教育技术手段？其三是有的教师因为学校没有专门的电教场所，而不得不将设备搬来搬去，因此怕麻烦而不想使用；其四是多数教师使用投影仪的时候较多，由于现成的软件较少，多数情况下是自己制作，由于制作质量差等原因，投影仪多数时候只是在公开课上使用。诸多原因，导致学校仪器设备资源的严重浪费，尽管懂得直观教学法对学生掌握知识有不可低估的良好影响。 师资力量不强，主要表现在教师学历、学识方面，特别是农村学校。普及九年制义务教育、实施素质教育、全面推广现代教育技术的关键是要有一支高素质的教师队伍。为此对教师的基本要求是学历、学位要达标，农村学校的每一位教师应当至少掌握五项基本技能：三笔字、普通话、简笔画、自制和正确使用教具、组织教育活动，并规定把这些教师职业技能列入各级教师继续教育课程体系内，其考核结果与教师职务晋升和教师考核、考绩挂钩。 教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”。为此，对教师的学历要求是，小学教师要获得中师学历，初中教师要获得专科学历，高中教师要获得本科学历。事实上农村学校离这个要求还有一定距离。师资力量不强的原因之一是教师队伍庞大，按学历分配到校的教师数量毕竟有限（特别是国家还没有扩大招生规模的前些年），至今还有相当数量的民办教师坚守在农村基础教育的第一线，教师队伍的更新还要相当长的时间。为了提高自身教育教学水平，多数教师先后通过各种途径去获得学历，或提高职业技能，如电大、函授、培训、自学考试、进修等，一些大专院校、教研室、进修校等也纷纭担任授业重任。由此而出现一些问题，一是学非所用，如教数学的要去学点行政管理，搞行政的要去世学点法律……，多学知识，提高自身，无可厚非，但一味的去考虑哪个专业好学，哪个文凭好拿，那就学得太勉强了；二是文凭水分重，有些办学部门以赢利为目的，学员以拿文凭为动机的现象很突出。读了几年电大、函授、搞了几个培训，结果呢？没有学到什么东西！文凭到手，学校对口重用，自己也教得辛苦，学生也没有学到东西，误人又害已。值得可喜的是这几年参加自学考试的教师越来越多，自学考试是很逗硬的一种学习考试制度，这可能是他们对电大、函授有了点认识吧。 导致农村学校师资力量不强的原因之二是人才的不合理流动现象也很严重。农村学校的教师总想往城里调，城里学校根据该教师文凭、学识、职业技能等考核择优录用，结果本来师资力量就不强的农村学校的师资力量就将严重不足。 领导对素质教育的认识不够。由于受“应试教育”的影响，我国中小学的课业过重，学生学习的主动性、积极性和创造性受到了挫伤，影响了他们全面素质的提高。教育体制改革要求我们全面推行素质教育。从学校来看，怎样做，就要看领导的导向，教师的行动了。当前在我国农村教育领域中存在的问题：一是教师中心论的影响太深，教师不是真正处在主导地位而是成为“主讲”或“主宰”，忽视学生学习的主体的作用，学生缺乏参与的机会；二是传统的教学辅助手段，学生感到淡而无味，不易调动学生的学习积极性和丰富的想象力；三是学校之间的攀比使学校只注重主科的成绩而缺乏丰富多彩的其它课程；四是由于对素质教