农村美术教学在素质教育实施过程中的几个矛盾与对策.docVIP

　　农村美术教学在素质教育实施过程中的几个矛盾与对策 【摘要】文章通过对 目前 农村 美术教学在素质 教育 实施过程中的几种矛盾现象的 分析 ，以及对课程、教材和教学过程的优化和组合对美术教学的客观要求，提出了解决这些矛盾的 方法 和对策，以促进学生创新能力和综合素质的进一步提高。 【关键词】农村美术教学；素质教育；矛盾与对策 随着教育改革的不断深入和 发展 ，以及素质教育的对美术教学的客观要求。对课程、教材和教学过程的优化和组合已成为了培养学生创新能力和综合素质的关键举措，然而由于地区间的差别，城乡间的差别以及 经济 文化、传统观念等种种主观的或客观的不利因素，造成了许多严重阻碍农村美术教学正常进行的不良现象，这些现象甚至 影响 着美育的实施、普及和发展。而当前最为突出的矛盾主要包括以下几个方面： 　 一、应试教学与个性发展的矛盾 儿童绘画是最具个性化的，由于生存的环境不同，经历和家庭背景不同，对同一事物的兴趣、能力、感受方法的不同，也就存在着一个人的 学习 能力、方式、习惯上的个性差异，反映在绘画上，也就是各具特色。因此，从保护学生个性心理的条件出发，美术教学应该是系统的“开放式”的“个性化”教学才能满足每一个学生个性发展的心理需要，然而现有的课程、教材、教学过程过于统一，淡化了学生个性差异，阻碍了学生的个性心理需要。教师怎样 科学 地针对这一矛盾，加强和挖掘现有教材的合理要求，解决好教材和学生之间的矛盾，是个性发展的关键。 　　对策：注重个性发展变“应试”为“素质”。1．深入生活，引导观察和认识，为创造储备丰富的源泉；2．接触 自然 ，渗透德育和美育，为审美熔炼真切的情感；3．善于表达，启发思考和理解，为思维架设想象的空间；4．发展认知，亲身感受和尝试，为学生创设成功的体验；5．参与竞赛，苦练绘画和书法，为发展显示聪明的才华。 　　二、教材 内容 与教学实际的矛盾 现存的美术教材在教学内容的编排上，尚未能充分考虑现有的教学条件。由于地区间的经济发展的差异、城乡之间的差异、专业师资的差异等原因所带来的不合理由因素给教学工作造成极大不便和困难。而审美教育是一个不断发展和学习的过程，从“低级化”的以自我中心的“儿童画”向“高级化”的审美为中心的“技能画”发展，技巧的训练是必不可少的。因此，在教学中要面向全体学生，热情地鼓励学生，尤其是在农村学校的孩子，画自己对生活的感受和理解，提倡在生活中会观察，在 社会 中学会思考，在学习中学会创新，在家庭中学会关爱，这需要教师在现有教材的基础上，依据各自的自然条件，因地制宜地结合农村景多、树多、竹多、草多、泥多的特色，调整好训练内容，并对欣赏添加文字的编配，对教材进行科学合理地调整和补充，带学生外出写生，用树叶做贴画，用草、竹等做手工编织，这样补充“教材”，有利于学生。 　　对策：挖掘自身优势变“被动”为“主动”。1．完善教材的编写体系，从“实际”出发；2．补充教材的选修内容，从“特色”入手；3．加强教材的欣赏水平，从“文字”开始；4．提高教材的实际价值，从“训练”进行。 　　三、基础知识与审美能力的矛盾 知识与思维密不可分，美术基础知识的教学与思维能力的培养有相互联系、相互依存的关系。美术知识离不开思维，那是因为它是学生主动参与美术实践的基础上思维活动成果的结晶，知识是思维赖以生存的基本要素，思维活动是在一定知识基础上进行的，因此知识也离不开思维。人的个性化创造力和完美的人格发展是 艺术 最具“魅力”的文化精华，而艺术的个性化、道德化，同样可以满足人对真善美的精神追求。审美的创造力和感知力的高低来源于不断积累的个性艺术修养，实践的过程既是技能、技巧形成的过程，同时也是在探索自然、社会、人生的过程中的“审美”过程。因此教学要变法单纯的“重技”为审美与技巧个双重并举，为生长在农村的学生提供更多的参与创造的实践机会，帮助他们深入自己的生活，在生活中寻找艺术的创作灵性，实现“实际”这个“真理性”的环节，全面提高学生的素质。 　　对策：改善知识结构，变“单高”为“双举”：1．从单纯的“重技”向审美的“双举”发展；2．从实际的“知识”向技巧的“形成”发展；3．从成功的“创造”向真理的“彼岸”发展；4．从全面的“素质”向完美的“人生”发展。 　　四、绘画技巧与表达情感的矛盾 低年级儿童绘画是充满童趣、童味的，他们用简洁的线条、鲜艳的色块、夸张的手法、丰富的想象，将内心的情感冲动转换成可视的生动形象。然而随着年龄的增长，经常有许多同学抱怨，自己有丰富的想象，可无法用笔画出具体化的美丽画面。造成这种“眼高手低”的原因是由于智力 发展 、欣赏水平和绘画技巧的提高，致使“童趣画”的初级表现手法，已逐步被技能技巧更高的绘画所取代，然而技能技巧的形成必须要有一定的训练 方法 才能达到。但