农林经济管理类大学生实践创新能力现状与影响因素分析.docVIP

　　农林经济管理类大学生实践创新能力现状与影响因素分析 农林经济管理类大学生实践创新能力现状与影响因素分析 大学生实践创新能力是指大学生在实践活动过程中表现出的解决实际问题和突破性创造的能力，是高等学校本科生教育质量的核心评价指标。提高大学生实践创新能力既是学生自身发展的需要，也是提高高等院校教育水平和时代进步的必然要求。从国家层面看，实践创新人才是我国新时期人才战略的核心任务。《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》一文中指出，要着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。习近平总书记也一再强调：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，是中华民族最鲜明的民族禀赋。从学科长远发展来看，农林经济管理类是管理学学科门类中的一级学科，下设农业经济管理和林业经济管理，旨在培养掌握农林业经济管理基本知识和技能，并能在农林相关的企业、政府机构和事业单位从事相关工作的应用型、复合型专门人才。可见，农林经济管理主要是服务于我国农业和林业发展需要。然而近几年，随着信息化、产业化、城镇化的发展，我国农业和林业的生产经营方式以及人们的生活方式都发生了翻天覆地的变化，林业和农业也逐渐由分散化经营向集中化经营转变，林业产权改革、林业智慧化、信息化、生态化发展势不可挡。这些都对新时期农林经济管理类学科的人才培养提出了更高的要求，如何能够培养出既有实践能力，又有创新能力的人才，成为农林经济管理类学科面临的重要问题。从学生自身发展来看，为了更好地适应社会需求，提高就业质量，必须要有创造性解决实际问题的能力。然而从目前掌握的情况来看，农林经济管理类实践创新人才的培养远远没有达到社会的要求和学生的认可，且有关农林经济管理类本科生实践创新能力提升的研究论文数量也不多。在中国知网上，按照篇名农林经济管理+实践检索，共有1.社会环境影响因素。社会环境四个指标统计结果显示，几乎100%的大学生对目前的实践创新机会感到不满意，认为社会提供的实践创新机会少。这说明社会目前创造的大学生社会实践活动太少，完全不能满足学生们实践创新诉求。17%的大学生对社会实践活动信息的获取渠道感到较好，但是超过一半的人认为还是较差，通过进一步座谈走访，我们发现，这主要取决于个人综合能力，如果学生自身网络搜索技术比较强，或者人际关系比较广，有效获取信息的能力就强，就现有渠道的满意度就较高。但总体来看，目前大学生获取社会实践信息的渠道主要是网络。 　　公众扶持态度统计结果说明，目前78%的大学生对公众扶持态度感到一般或以上，其中35%的人感到良好或以上，说明社会公众对大学生参加社会实践活动还是比较理解和支持的。实践创新活动预期效果是指大学生在参加社会实践创新活动中对能力提升的效果，从统计结果来看，34%的人感到较好，43%的人感到一般，23%的人认为较差。34%感到较好的大学生普遍认为，社会实践创新活动使他们能够提高其沟通能力、社会认知能力，并积累社会经验，为未来的就业打下良好的实践基础。23%感到较差的大学生，主要是由于以下两个原因使其产生心理落差：一是对实践活动预期效果估计过高，二是社会实践活动的选择属于知识含量较低的体力劳动。 　　2.高校影响因素。高校对农林经济管理类大学生实践创新能力影响因素集中在制度环境因素、软件和硬件因素。 　　高校制度环境影响因素各指标统计结果显示（见图2），高校对农林经济管理类大学生参加实践创新活动的资金、设备、场地等相关扶持制度并不能满足大学生实践创新要求，且高校对实践创新成果的奖励力度也不大，且学校对大学生进行实践创新活动或者创新项目的讲座也很少，没有形成系统的培训制度，学生对实践创新项目知之较少。高校组织的实践教学效果其反映也不尽如人意。这一方面是由于部分实践教学环节走马观花，学生缺乏实际动手的机会，另一方面是由于实践教学学时较少，无法满足学生实践创新能力提升的要求。从学生可自由支配的时间来看，大部分学生都认为可自由支配的时间较少，主要原因是专业课和基础课占据了学生大部分时间。 　　在高校软硬件环境因素统计指标中（见图3），总体被调查者中37%的农林经济管理类大学生认为高校实践创新氛围较弱，51%认为实践创新氛围一般，这些数据说明学校在创新文化建设上还需加大力度。在教师实践创新素质调查中，认为教师实践创新素质一般的占34%，较好地占16%，较差的占38%，说明教师的实践创新能力虽然基本满足学生的要求，但是还需要进一步提高。在设备场地能否满足大学生实践创新要求调查中，63%的被调查者认为不能满足。在学校信息化建设水平方面，被调查者的满意度也不高。这些说明学校在硬件建设方面还需加大投入力度。 　　3.个人因素。个人的性格特征、知识储备量等基本情况对个人的行为选择