中学美术教学中说课的艺术.docVIP

中学美术教学中说课的艺术 　　一、说课艺术概述 　　讲课是艺术，说课同样是艺术。在“说”的要求上比“讲”更难。它要求教师在10分钟左右将一节课的教学设计、教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现出给听众。它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有鲜明的艺术性，很强的操作性和实用价值。但由于受说课的时间限制，听课对象以及理论要求等方面因素的影响，给说课教师带来了比讲一节课更大的难度，把握不好不易成功。因此，说课要注意以下几个方面： 　　（一）说课要突出“说”字。 　　说课要用一节课的四分之一或三分之一的时间说出一堂教学环节齐全的课，要经过导入新课――开展新课――巩固新课――结束新课等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”。说思路、说教法、说学法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。 　　（二）说课要找准“说点” 　　说课的对象不是学生。这些听众可能是说课的评委，本学科教师，以及教学部门、教育行政部门评价人员。但无论怎么样，这些听众都会竭力站在学生角度去对待你所说的课，去审视你说课的一字一句、一举一动。包括教学方法采用、教学重点的突出、教学难点的突破、教学环节的把握以及教学语言、语气、表情、称呼等。因此，说课者要置身于听众思维与学生思维的交汇处，站在备课与讲课的临界点，编写“说”案，找准“说”点。 　　（三）说课的模式 　　说教材――说目标――说重点――说难点――说教法――说学法。重点在说教法改革和说学法指导。 　　（四）要弄清“说课”与“备课”之间区别 　　一般意义上所讲的“备课”是指“写教案”，不能表达出教师在备课中所投入的智力及智力活动所达到的深度，而“说课”则要求教师把备课过程中的内在思维活动外现出来。它与教案有两点不同： 　　1.教案只需写清教什么和怎样教的内容，教师设计思想过程没有体现出来。而说课时，教师不仅要向听者说出教学内容的具体安排，还要重点讲清“为什么这样教”的理论依据（包括课标、教学法、教背学和心理学等），使听者既能知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。 　　2.教案的对象是学生，因此，要把教学过程一步一步写清楚。“说课”的对象是教师或研究人员，因此，有关教学程度为具体内容只须作概括介绍，只要听者听清“怎样教”和“为什么这样教”就行了。 　　（五）怎样说课 　　说课是近几年兴起的一起新教研活动形式，现已成为广大教师必备的教学基本功之一。怎样才能把课说清楚？应按照“教什么――怎样教――为什么这样教”的思路说课要，能体现出课堂教学的概貌，符合教学准备时思维过程，也符合听者的认知习惯，容易被接受。因此，这样说课也就容易达到集体监督，相互交流，相互提高说课目的。 　　（六）要注意教师的风采 　　教师要表情美、语言美、姿态美、板书美。 　　以上六点是对说课的总体概述，让老师们有一个总体印象。下面分环节具体讲解。 　　二、把握好说课的步骤 　　“说课”，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）及其理论依据，而后听者评议，交流砌磋的一种教研形式。说课活动对提高教师教学水平具有一定的帮助作用。 　　说的主要内容应设计好“四说”――说教材，说教法，说学法，说教学程序。这“四说”不仅阐述“说课”教师对所教课文提出“教什么”和“怎样教”的实在内容，还依据教育心理学原理，扼要阐述“为什么这样教”的理论依据。 　　（一）说教材 　　教师要读懂教材，比如美术教师要了解画家“画什么”“为什么画”“怎样画”，弄懂画家是怎样运用绘画语言表达思想情感。还要思考本作品与其它作品有什么不同，根据课标的要求和学生的实际，哪些知识是教学重点，哪些知识学生学起来感到困难。这样才能说准说清教材的地位和作用。 　　（二）说教法 　　一要讲教法的选择，讲明为什么选择这种教法；二要讲为什么要运用这种教法，从理论和实践上讲明依据；三要讲具体的教学程序。重点是第三个问题，不一定按课时说，可以说一篇课文的整体教学路子，也可以重点说某一课时的教学结构。 　　（三）说学法 　　说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。 　　什么是学习方法？学习方法就是完成学习任务的手段与途径。就是说出对学生方法的指导。如，教学生怎样认知美术，怎样调动学生对美术学习的积极性，怎样激发学生的兴趣等，并说出其理论依据。 　　（四）说教程 　　教程就是教一课时或一课书的教学活动展开的进程，说教程要说教学前的预备、教学中的安排、教学后的延伸。教学中的安排指的是教学课时的划分和环节的安排。在说课时一定要介绍课时的分配和分配的内容，也就是要说清一课书分几课时教，为什么这样分？每课时完成哪些任务，为什么这样安排？比如美术史教学中讲到石器时代的美术，就要按照艺术的起