秋天雨教学设计.docVIP

《秋天的雨》教学设计 单位：宣化县顾家营高级小学 执教者：杨美琴 课题：11 《 秋天的雨》 教学内容：人民教育出版社课标实验教材三年级上册第11课《秋天的雨》 教学目标： 　1、知识与能力：正确认读“钥、匙、菠”等8个生字，读准多音字“扇”的读音，能用多种方式阅读课文。 　2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句。 3、情感态度与价值观：读懂课文内容，感受秋天的美好。教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言 设计思想：《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文。名为写秋雨，实质写秋天。以秋雨为线索将秋天众多的景物巧妙地穿起来，展现给我们一个美丽、丰收、欢乐的秋天。由于课文诗歌般美丽的语言，适于朗读训练，因此我在情境的创设、入境的铺垫及旁白等方面都做了精心的设计。抓住一个“读”字，始终以读为本，引导学生有感情的朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好。让学生在读中感悟、体验、进而积累升华。根据教材的特点和学生的认知规律，我将引导学生采用读、思、品的方法进行学习。并将情境教学法、朗读指导法运用于整个课堂教学。 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 1 ： 师：同学们，你们喜欢对对子吗？老师这儿有几个对子，你们想对对吗？那好，我说（天），你对（ ），我说（红花），你对（ ），我说（春风），你对（ ），我说（春风阵阵），你对（ ），我说（春风阵阵送温暖），你对（ ），很好，那今天老师就带你们一起走进秋天的雨。 2：板书：11 秋天的雨，生齐读课题。 [设计说明]： 课堂伊始，我与学生由浅入深对对子，一方面让学生充分体味中国语言的对称美，为学生创设了比较浓厚的学习语文的氛围；另一方面巧妙扣题，比较自然的过渡到本课的教学。 二、初读课文，认读生字词。 1：秋天的雨是什么样的？你们想知道吗？那好，请同学们打开课本42页，自己把课文读一读。把课后8个要求会认的生字勾出来，借助拼音多读几遍。 （学生自主读课文，学习生字。） 2：检查学生识字情况。 3：非常不错，生字看来同学们都会读了，那现在老师把这些字放到句子当中，看你们还认识它们吗？ （出示带有生字的句子，指名学生朗读，强调轻声字“匙、裳”的读法。） [设计说明]： 这个环节，学生自主读文，勾画、自学生字，进而让学生在熟悉生字的基础上找出词语，然后引导学生在文中找出带有词语的句子读一读，最后再把生字巧妙地安插到一段话中指导学生朗读，始终遵循语文教学字不离词，词不离句，句不离篇的识字原则。 4：老师这儿还有一组句子，更长一些，但更有韵味，更有情趣，想看看吗？ （依次出示句子：“1：秋天的雨，是一把钥匙。2：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。3：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。5：秋天的雨，带给大地一曲丰收的歌，带给小朋友一首欢乐的歌。”请同学朗读，最后齐读。教师板书：是钥匙，有颜料，藏香味，吹喇叭。） 5：老师发现这5句话连起来就是一首赞美秋雨的小诗，你们有什么发现吗？ （学生说出自己的发现，教师给予肯定。） [设计说明]： 我把每个自然段的中心句巧妙的连接，让学生感情朗读，一方面让学生充分体会诗化语言的魅力，另一方面也让学生抓住了每个自然段的中心，再让学生自由发挥为小诗加题目，很自然的过渡到下面的教学。 三、品读课文，感悟秋雨之美。 （一）：出示第一自然段，学生齐读，提问： 秋天的雨是什么？（钥匙） 这把钥匙把什么门打开了？（秋天的大门） 它是怎样打开秋天的大门的？用文中的话说一说。（它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。）指导朗读，强调“轻” [设计说明]： 通过肢体动作，朗读指导，让学生读出秋雨的“轻”。体会到秋雨在人们不经意间轻轻走进大自然的特征。 （二）：学习第二自然段。(重点) 1：出示“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。” （师简介“颜料”，提问：秋雨这盒颜料都有些什么色彩？） 2：随学生回答课件展示：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色。（引导学生用文中的词来概括这么多美丽的颜色。“五彩缤纷”） [设计说明]： 通过“颜料”引出文中各种颜色及事物。在学生亲眼目睹了多种美丽的色彩之后，引导学生用本段的词来概括，学生很容易找到“五彩缤纷”并能说出其他词汇，这便是一个积累的过程。 3：这么多美丽的颜色，秋雨都把他们送给了谁？ （随学生的回答课