加强生物学科教学 体现素质教育特点.docVIP

　　加强生物学科教学 体现素质教育特点 加强生物学科教学 体现素质教育特点 加强生物学科教学，造就一代具有良好生物科学素质的接班人，是时代赋予每一个生物科学工作者的历史责任。 　　 一、提高认识，加强生物学科教学 　　 21世纪的中国需要高素质的公民，而培养高素质的公民需要接受生物科学教育。 　　 科学家们预测，未来科技进步新高潮的核心将是信息技术和生物技术。而作为２１世纪科技革命的核心之一的生物技术，其强大的商业应用潜力也将在２１世纪真正焕发出来，在医疗保健、新材料、能源等领域产生巨大效益。目前，科.L.学家通过基因技术已经培养了1500多种移植外来基因的农作物，其中包括能抵抗病虫害的新基因水稻等，并对主要的家畜品种进行了基因改造试验。据预测，下个世纪现代生物技术的成果将以更大规模走向市场，不仅会培育出更多性能优良的新基因动植物品种，而且会向人们提供更多的食品来源。 　　 然而，作为发展中的大国，由于人口膨胀、劳动力素质普遍低下、资源枯竭日益明显、环境恶化等因素，给中国发展道路平添了诸多的困难和制约。我国于1994年3月通过《中国世纪的事业--中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，提出了我国可持续发展战略的纲领和蓝图，其核心是协调人口、资源、环境和发展间的关系，为后代开创一个能够持续健康发展的基础环境，这是中国未来发展的自身需要和必然选择。在1996年5月召开的全国科技大会上，党中央又提出了划时代的科教兴国战略，强调经济、社会发展要向依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上转移。其目的是尽快缩短或赶上与世界高技术发展的差距。由此可见，不论是生物技术，还是可持续发展和科教兴国的战略，都向全国每一个公民，特别是广大的生物科学工作者提出了一个十分严峻的问题：２１世纪的劳动者必须接受生物科学教育，生物科学教育只能加强，决不可削弱！ 　　 二、生物学科教学要体现素质教育的特点 　　 加强生物学科教学，必须实施素质教育，体现素质教育的特点。素质教育的特点有人概括为：全员性、全面性、主动性和差异性。本文仅从普通中学生物学如何体现素质教育的特点谈几点体会。 　　 1 突出全员性 　　 全员性（或称全体性、大众性）是指素质教育的着眼点和着力点都是面向全体学生，旨在促进每一个学生的发展，它是素质教育的根本特点之一。对于普及九年义务教育的每所中学来说，都应转变教育观念，实施素质教育。具体来说就是要严格执行省颁的教学计划，让全体学生都按规定学好包括生物学在内的每一科课程，不应该不考不开，对于每一个生物学教师来说，要对每一个学生负责，竭尽全力认真上好每一节课，决不能不考不教或不考假教。多年来，我们学校能做到；坚持开足生物课，坚持上好生物课，坚持开展生物课外活动。我校曾在高考中取得突出的成绩，现在也不示弱，1996年高中生物会考优秀率超过60％，生物百项、三小和昆虫考察等活动成果，多次获得省、市以至国家级奖励，中考、高考的成绩也并未因开好生物课而受到影响。今年初，我市突然决定把生物学列入今年的高中升学考试科目，有的学校感到有些措手不及，而我们并不感到太大的压力。 　　 2．强调整体性 　　 素质教育的整体性，又称全面性。它要求受教育者德、智、体等诸方面全面发展。要让受教育者成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，形成合理的包含思想品德、知识技能、身体心理诸方面要求的素质结构。生物学科教学如何促进学生的全面发展，我认为要做到三个结合；一是要与理想教育、国情教育、辩证唯物主义教育等结合，进行德育渗透，并且还要注意具体的生动有效的教学设计和规律总结，更不可忽视结合自己的市情、县情、乡情；二是要与生物劳动技术课结合，我市在这方面结合得比较成功的是大济中学，他们把西瓜栽培技术进行了多方面的改进，并让初二年级学生学到的嫁接改进技术推广到大田生产，每年为学校创收2万元，还为当地瓜农增值几十万元。该校曾荣获全国生物百项活动二等奖，全国生物百项活动优秀组织奖；三是与生产劳动相结合，目前学生劳动观念相当薄弱，应引起教育界的高度重视。作为我们生物科学工作者，应创造条件，让学生多参加与生物学知识有关的劳动。例如：参加植树造林、农田劳动、林果场基地劳动。几年来，我们经过了尝试，效果都相当好。 　　 3．体现主体性 　　 素质教育的主体性，又称主动性。我们知道，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。因此，学生学习过程，必然是主动获取，主动发展的过程，而不是被动地灌输或塑造的过程。多年来，我们许多生物教师习惯于我说你听、我讲你背，越俎代疱地替学生做选择、做决定，最终把教育过程变为简单的训练过程，甚至是刺激-一反应的过程。为了体现素质教育的主体性，我们应该进行生物学教学方法改革。例如，现行的初中生物学教材是根据学生的年龄特点，减少了内容，降低了难度，