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以职业培养为核心的高职英语教学 　　摘 要： 如今许多国际场合都使用英语作为沟通媒介，掌握好英语技能是现代化人才和高素质人才的主要标志。英?Z的使用越发普及，贯穿高职院校的全部教学课程，越来越受到广大学生家长和教师的重视。高职院校要加强学生的英语教学，以职业培养为核心，规划、完善原有的教学体制，增强学生的综合能力，创新完善教学模式，从而给学生将来的就业打下良好而坚实的基础，方便学生匹配当下的岗位需求，更好地为用人单位输送人才。 　　关键词： 职业培养 高职 英语教学 　　引言 　　英语是最多国家使用的官方语言，也是世界上最广泛的第二语言，其重要性日益凸显。随着社会的不断发展，用人单位对技术型人才的要求越来越高，高职院校作为向社会用人单位输送人才的重要基地，且高职院校在我国高等教育的地位越来越高，高职院校应当重视英语教学的重要性，与时俱进。伴随用人单位对学生的英语能力要求越来越高，英语作为高职院校培养人才的基础性学科，能够满足职业岗位中的需求。这就要求高职院校跟进潮流，加快分析院校内原来的英语教学模式并在此基础上对进行改进，重构教学模式，提出新的教学理念，更好地匹配学生的职业需求，提高学生的职业素养和业内竞争力，增加学生的英语职业语言，提高学生就业率，同时为学校迎来更多生源。 　　1.高职英语教学目前存在问题 　　1.1教学方式不当 　　普通的英语教学模式为教师不管不顾学生是否理解，一味地“填鸭式”教学，上课方式都是老师在上面授课，并没有结合专业知识背景。学生只顾听课记笔记并且在课后背诵老师的板书，教学内容多为“一刀切”，教师讲，学生被动地听，不管学生能否接受。学生参与度不高，照顾不到优秀的学生和不好的学生，传授一些对中等生来说不是很好理解的知识。教师在对学生评价过程中没有有效结合学生的学习实际需求，授课方式大多忽视和企业的向关联性，内容的重点在于最终考核的方式。多数学生不太了解和职业相关的英语知识，高职院校的英语教学模式总结来看就是注重最终的分数，而忽视学生自身的提高和教学的过程。长此以往，容易产生恶性循环，学生无法较好地提高综合素养，和企业要求脱轨，缺少必要的实践运用能力，难以就业。 　　1.2与职业需求不匹配 　　社会不断发展进步，如今，许多国际场合都使用英语作为沟通媒介，与此对应的，很多岗位对英语能力的要求也逐步上升，由以往的只有外企对英语能力要求较高到现在的普遍行业都对英语有一定要求。一些高职学校不随时代的发展而发展，不切实考虑目前的就业形势和市场需求，仍用旧一套的课程设置体系。高职院校的学生本来在与名牌大学的学生的岗位竞争中就处于劣势，若没有一技之长，英语能力不好，就很难脱颖而出得到企业的肯定。现阶段很多高职院校学生的英语掌握能力处于比较薄弱阶段，究其根本，就是课堂上学习的内容与职业需求并不匹配，出于功利化的原因，重视附属应试考试，没有根据学生的实际专业进行相应的调整，导致学生的英语能力不能满足职业要求，从而在根本上脱离力高职英语专业人才培养的目标，导致学生职业能力不过关，降低就业率。 　　1.3师资力量不足 　　在大部分高职院校，学生对技术的热情都大于理论，因此校方不是很注重理论教师的素质，英语教学的教师教学素质良莠不齐，教学经验相对较少，没有丰富的教学实践经历，很多好的教师在其中容易被学生们消极的学习氛围埋没，这些原因都直接导致英语专业学生的实践能力和水平较差，缺少责任感及团队精神。某些教师忽视与时俱进的理念，贯彻老一套的教学方法到底，顽固不化，思想落后于潮流，授课模式单一，不讲究创新，讲的课程不引人入胜，不注重学生在岗位竞争中的实际应用，打消学生学习热情。更有甚者，本身对于英语的掌握能力不是很牢靠，依照考试内容进行授课，使得学生对英语的实际掌握能力不牢固。此外，高职院校不经常组织教师参加专业方面的培训，教师的教学方式与先进的英语教学模式脱轨，学生更难以适应社会。 　　2.高职英语教学问题的对应策略 　　2.1创新考核方式 　　高职院校对于学生的培养方式从本质上看应该是建立在职业需求的基础上，以特定岗位目标为导向的高等教育体系。将英语教学与学生专业技能学习的成果进行科学的结合，才能获得准确的评价结果。为了适应社会中企业在英语方面的要求，英语作为高职院校的一门学科，必须有其独特的考核方式。这种教学模式里应该多做英语的职业训练，设置真实的职业场景，让学生在业务洽谈、工作面试等不同的情境模式下扮演不同的角色，进行英语听说能力的考核，其中包括“听”、“说”、“读”、“写”四个方面，考核的要素在于理论加实际应用，进行职业应聘模拟测试和语言能力测试，注重学生在实际生活中及岗位应聘中的英语运用能力。创新的考核方式对学生的口语掌握能力要求提高，考核结果采用教师评价、学生自评、学生之间互评