记梁任公先生的1次演讲教学设计.docVIP

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计 邓宇枫 一、教学目标 1分析细节，掌握人物描写的方法。 2讨论材料，体悟人物的丰富情感与爱国情怀。 重点难点 ?通过细节，体会人物丰富的情感。 教学过程导入 ?????? 活动 2、初探人物形象 活动【根据学生的发言，适当补充以下内容：】“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左顾右盼，光芒四射。” 【析】肖像描写。写出梁任公的与众不同，稳重潇洒，气度不凡，神采飞扬的特点。 【补充】：此刻梁任公已身患重病，当时许多名流在北京已成立梁先生保命会，要求先生尽量不参加社交活动，然而我们看到的不是一位体虚衰朽的老者，而是一位神采飞扬的学者。） 他走上讲台，打开讲稿，眼光向下一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又自负的话是很难得听到的。 【析】演讲的开场白风趣幽默，与众不同。 语言描写。表现出先生谦虚中带有一点自负，风趣幽默。 动作描写：“翻”，“点”，写出梁任公的幽默随性，有老顽童的孩子气。（胡适评价：任公一团孩子气，毫无城府。） 此处可让学生模仿。 这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活化出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。 ? ?先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。 先生的演讲，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。 他悲从中来，竟痛哭流涕不能自已。 他于涕泗交流之中张口大笑了。 【析】先生演讲的投入，演讲很精彩。动作描写。写出先生的性情率真，学识渊博，以情治学。 我很幸运地有机会听到这篇动人的演讲。 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是，他们都没有能留下深刻的印象。 我在听先生这篇演讲后二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从中来，顿时忆起老先生讲的这首古诗。 他敲头时，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！ 【析】侧面，写出演讲之精彩，感染力强。凸显先生感情丰富，学识渊博，性情率真。 【总结】 从这次演讲中，我们看到了一个什么样的梁任公先生呢？ 他是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，认真细致，开朗直爽，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒的学者形象。?感情丰富，学识渊博，性情率真 3、梁任公先生仅仅有这些特点吗？如果这样，我们还没有真正读懂梁任公先生。请同学们找出文章中，作者对任公先生是如何评价的？请大家找出这句话，齐读。 作者对梁启超的评价：“有学问，有文采，有热心肠的学者”。感情丰富，学识渊博，性情率真有学问，有文采，热心肠 4、演讲内容作者只写了三处，为什么凸显这三处呢？ 活动请大家再次研读课文，参考导学案中的资料，分小组讨论以下问题： 1. 任公先生对《箜篌引》阐释得淋漓尽致，足见他对这首诗的喜爱，为什么 ？ 2. 任公先生讲到《桃花扇》时，为何痛苦流涕而不能自已? 3. 任公先生读到《闻官军收河南河北》时，为何又张口大笑了？ 【根据学生发言，补充以下内容】梁启超为何对如此喜爱呢？请大家来读一份资料。初变法失败，谭嗣同把自己的书信、文稿交给梁启超，要梁启超东渡日本避难，并慷慨地说：“不有行者，无以图将来，不有死者，无以召后起。“启超劝他：”公无渡河。壮飞兄，你还是跟我一起去日本避避风头吧，留得青山在，不怕没柴烧。“但嗣同断然拒绝前往。他说：我要渡河！各国变法，无不从流血而成，今日中国未闻有因而流血者，此囯所以不昌也。有之，请自嗣同开始！”于是，公竟渡河！后来嗣同被捕，在狱中写下绝命诗，其中两句是“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。在临行前，他仍意态从容，镇定自若，说：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉!”（学生范读，感受）我们从中感受到谭嗣同的视死如归的勇气。让人敬佩，亦让人惋惜！旁观者尚且如此，何况和谭嗣同一起出生入死，患难与共的任公先生呢？这三首古诗词中的情感，在任公先生心中原本就有，所以在讲到《箜篌引》，任公先生为其直面死亡的勇气而感慨，讲到《桃花扇》这亡国之叹时，先生会悲不自禁，讲到《闻官军收河南河北》的闻捷报之欢欣时，又张口大笑。从这些描写中，我们可以深切体会出梁任公先生的对国家和社会的“热心肠”。正如，任公先生为自己取号：“饮冰室主人”，“饮冰”一词出自《庄子》“今朝受命而夕饮冰，我其内热与？意思是：我早上接受国君诏命，到了晚上饮用冰水，恐怕是因为我内心焦躁担忧吧？任公先生以此为号，可见其为国家为社会担忧之深。我们从中也可以体会到，作者选取细节时，匠心独运，非常能突显人物的精神品质。感情丰富，学识渊博，性