医学院校体育教学与专业课整合的研究.docVIP

　　医学院校体育教学与专业课整合的研究 医学院校体育教学与专业课整合的研究 　　近年来，许多研究者一直致力于医学院校体育教学的改革，其中不乏医学知识和体育教学整合的思路，也取得了许多较为明显的成效。但医学院校教育体系的封闭性，不可避免地伴随着人才培养改革步伐相对缓慢，始终滞后于同时期的卫生保健改革要求。 　　本文试图进一步深入探讨医学教育与体育教学体的复合培训模式，寻找适合中国医学院校体育教育的思路。 　　我国的十年医改，本文由.L.收集整理取得了瞩目成就的同时，不能忽视严峻的现实，群众看病难、看病贵问题依然很突出。一方面原因是我国医疗保障体系仍然亟待完善，而医学院校教育质量下降的现实、毕业生基本功不过硬、过度依赖辅助检查，是诊疗费居高不下的另一个原因。提高医学生的综合素质，是医学院校教学发展的必然趋势。以往的体育教育对医学生的意义，往往只看重增强学生体质、提高学生健康、养成运动习惯等等。但现在我们不能把眼光局限于此，而应当把体育教学看做整个医学专业教学的有机组成部分。医生面对的第一个人体标本不是他人的尸体，而是自己的活体本身。只有自己保持健康的身体和旺盛的精力，才能对患者言传身教。现代的医疗理念、工作重心已经从治疗逐渐向预防过渡，最重要的不是对器质性损伤的亡羊补牢，而是给潜在患者进行科学健康指导，帮助他们养成良好的生活习惯，提高生活质量，达到预防和治疗疾病的目的。由于职业的需求和来自社会的压力，医学院校的学生也逐渐认识到应该承担的社会责任，高度重视提高自己的能力。然而，人才的培养步伐，从整体上来看还是比较慢。市场经济的趋利性限制了医学院校学生质量的整体发展，使他们不得不选择一项临床专业基础，为将来就业作准备，却忽略了康复医学、运动医学等其他领域的选择，既限制了学生的整体素质和综合能力的提高，又限制了医疗事业的发展。90％的医学院校只开设了两年、每周一次的体育教育，在这短短的时间内，根本不可能掌握多少技术项目，而学生的课余活动时间即使闲置也往往不愿意进行体育锻炼，很难形成一个适合自己的训练方法和运动习惯。 　　目前关于医学院校的体育改革，主要还是集中在理论研究或是体育教学本身。 　　如广东省探索的医体结合健康服务模式，从可能的实现路径、活动内容、人才队伍到宣传推广，探索了医体结合健康服务的运行模式，显示了医、体联合提供的社会经济效益。 　　张秀枝对卫生职业院校体育教学改革进行了可行性分析，提出体医结合、面向医学、服务健康是卫生职业院校体育教学改革的发展趋势。 　　傅兰英等进行的医体结合复合型人才培养模式的可行性研究，以现代社会发展对复合型医学人才的需求为立论依据，探讨了高等医学院校体育学科建设依托医学教育资源，改革体育教学内容、教学模式，构建医体结合的体育课程方案，体现优势特色。实验结果表明，医体结合教学不但提高了学生综合素质，而且培养了学生医疗处方和体疗处方的双向处方能力。 　　杨磊等对医学院校设置医疗体育的必要性进行了 探析，提出医疗体育成为人类改造、优化自身缺陷，追求自身完美的新的目标和课题。 　　概而言之，医学院校体育教学与专业课的整合所要解决的主要问题如下： 　　第一，要设法改善办学条件，加强师资队伍建设。医学高校体育教育的专业建设，并没有太多的经验可以借鉴。这就要求由体育部门的领导、专家和医学界的专家们组成改革小组，开展研究和开发适合体育实践教学的临床专业课程和教学计划。解决教师队伍建设的合理配置，在体育教师队伍中补充专业课教师是必须的。 　　第二，课程发展的重点，要突出医疗与体育结合的特点，注意二者的互补性，避免重复教学；考虑到专业人才的实际需要，对体能尤其强调，健身课要成为基本的课堂教学内容；技术课程要具有高度针对性的运动处方。 　　第三，建立稳定而灵活的教学评价体系，确保人才培养质量。既要有学校内部的评价尺度，又要有社会的评价尺度。最重要的，虽然学科整合工作属于教学改革，但要保证其成果的可推广性，必须遵循自然科学研究的严谨性和科学性，设立对照班和不同层次的实验班，不仅仅停留在质性研究上，更要深入到定量研究中。 　　根据国家实施的学生体质健康标准，每年要进行体质健康状况的测试，实验班学生在学年结束的考试成绩，不仅要反映学生掌握的知识、体育保健、治疗伤病、心理和康复的许多跨学科的能力，还要兼顾学生个性的充分发挥。实验班学生的措施策略，要与其成绩、优良率、合格率、不合格率建立相关模型。经过严格的统计学检验的实验数据，才能为体育教学改革提供严谨科学的保证。