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儿童写生之乐的发现与引导 　　摘要：儿童的兴趣常常是自然形成的，和天性有关，因此儿童的兴趣更需要我们去细心发现，而不是靠主观培养。笔者在长期的实践中发现儿童对写生有比较强烈的兴趣，于是尽可能的提供有利的环境和条件让儿童的这一兴趣得以实现，同时根据儿童的特点进行区别对待，尽量使每个儿童都能从写生中得到快乐，在快乐的基础上还能有所收获。本文便是以儿童写生之乐为出发点，研究论述如何让儿童之乐得以实现，并在有所乐的基础上还能有所得。 　　关键词：发现；兴趣；写生；快乐 　　 　　“兴趣是最好的老师”，这种观点已经深入人心，被绝大多数人们所接受。美国心理学家希鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习的兴趣”，人们关注兴趣主要是因为兴趣的有用性，可以使学习更主动积极，更加不辞辛劳，更加事半功倍。正因为兴趣的有用性，促使人们关注兴趣的产生。一种兴趣的产生一开始也许是因为好奇，但更多的是在于能从中得到快乐、满足，在于这种兴趣和与人的心理有不谋而合的地方。这种心理特征通常是与生俱来的，是人天性的反映，因此，兴趣也常常是天性的反映。如今人们常常谈到“要培养兴趣”，“培养”便是人为的主宰兴趣的产生，人为的改变人类的天性，常常会适得其反。对于兴趣，我们应该是去发现，发现不同的人的不同的兴趣，然后提供这种兴趣得以实现的有利环境。 　　 　　一、儿童写生之乐的发现 　　 　　大部分的儿童都对画画有不同程度的兴趣，这种兴趣从根源上讲是由于表达的需要。人来到这个世界上，不仅仅吸收这个世界上五光十色、纷繁复杂的世界的各种经验，’还有一种强烈的愿望，把这些表达出来，在语言和思维发展不完善的时候，绘画是最直接有效的方式。从幼儿时期涂抹无意义的形，到自说白话的只有自己知道的形，到逐渐清晰明确的形象，都是儿童对世界的理解和表达。儿童会把一个圆圈和一些长线拼凑起来，就是一个人，虽然和人的具体形象差之甚远，但这是儿童观察生活的结果。儿童再长大一点之后，圆圈外面加一层头发，长方形表示身体，双手安放在长方形的上方，双腿安放在长方形的下方，手掌用圆圈代替，脚瞥向两边，这也是儿童观察生活的结果，相较之前，越来越细化。儿童的绝大部分经验都来自于生活，自觉的描绘生活也是儿童的天性。 　　笔者喜欢儿童，也喜欢儿童画，也化身为一个“孩子王”，带着儿童们一起画画。当我把一个布娃娃，一只小乌龟摆在他们面前的时候，孩子们难掩欣喜之情，翻来覆去的看布娃娃的大头鞋，还不停的摆弄乌龟头上的一戳小毛。玩笑一番之后，开始考虑该怎么画，虽然没有现成的方法可以照搬，遇到很多困难，但最后画出来的画让他们十分满意，和以往的不一样，很有成就感。我问他们是否愿意下次带着工具出去外面写生，孩子们都雀跃起来。 　　孩子们为什么偏爱写生呢?除了与生俱来的描绘世界、表达自我的欲望之外，还有以下几点原因：1.写生的环境轻松活泼，特别是外出写生，就像是玩耍一样，给人轻松愉快的感觉。2.写生可选择的素材丰富多彩，不必千篇一律的描绘同一件物体，有新鲜感。3.相比凭记忆自己创作，写生可以把景物描绘得生动细致，让儿童产生一定程度的成就感。四、写生可以避免简单的儿童画符号的罗列，让儿童的画个个不同，让他们感到新鲜而骄傲。 　　由此可见，写生能让孩子们在观察和描绘中感到快乐，并且也锻炼了儿童的观察能力和表现能力，值得大力提倡。 　　 　　二、儿童之乐，各有不同 　　 　　我在画室里准备了一个区域，儿童们可以把想说的话写在小纸条上贴上去。有的写到：“我喜欢画写生，因为写生可以把东西画得很像。”有的写：“我喜欢画画，我想把画画得越来越好。”有的写“我喜欢到外面写生，可以画我喜欢的东西。”有的写：“我喜欢来上课，喜欢和大家一起玩。”还有孩子写：“我想画得和别人不一样，我想画我自己想画的。”甚至还有的小朋友写到：　“我觉得我画得比别人的好看”或者“我喜欢来画画，我喜欢高老师”，“这里很好玩”等等。 　　从以上的孩子们的话，结合平时和孩子们的聊天，可以看出，每个儿童的兴趣点并不完全相同，就7到10岁的儿童来说，绘画素养发展的水平和阶段也不尽相同，有的儿童满足于很自信的把想画的东西一股脑的画出来，有的追求画面的精美和完整，有的追求写实，有的追求描绘个人感兴趣的东西，还有的开始追求与众不同。 　　同时，每个儿童绘画能力的发展水平也不尽相同，有的能选取丰富的素材，组成一张完整的作品，有的还能在空间和透视上有所把握，有的只能描绘零星的景物，各个部分并置在画面上。 　　虽然儿童的绘画兴趣和技能水平各不相同，但也有一定的共同点。其一、儿童能从描绘中，得到满足感。其二、儿童能从自己绘画能力的提升中，得到成就感。其三、儿童有自己的评判标准，并通过这个标准进行比较，能从比较中获得优越感。 　　 　　三、大把抓与小把抓